小學三年級語文教案通用(15篇)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準備教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編收集整理的小學三年級語文教案，希望對大家有所幫助。

小學三年級語文教案1

　　教學目標：

　　1、運用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規范、端正、整潔。

　　2、結合工具書，聯系語言環境和生活見聞積累生動形象的詞語。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦，能聯系全文，理解最后兩句話的意思，感受山里孩子的成長快樂，增強對學校生活的熱愛。

　　教學重點：

　　用學過的識字方法，學會本課生字，書寫要規范、端正、整潔。有感情地朗讀課文，背誦，能聯系全文，理解最后兩句話的意思。

　　教學難點：

　　理解最后兩句話的意思

　　教學方法：少教多學，四段六步

　　學法指導：自主學習，合作探究

　　教具學具：生字卡

　　教學流程(第一課時)學生活動

　　一、自主學習：預習引領，明確目標

　　1、讀課題。比較去掉“我們的”后讀有什么不同?

　　2、引導質疑：

　　A、我們的學校在哪里?

　　B、我們的學校美不美?

　　C、學生在學校里怎樣學習?自主感悟讀出自豪感

　　二、合作探究：

　　(一)自主學習，組內交流自由讀課文，并交流學習

　　1、自讀課文，說說這個學校給你留下怎樣的印象?

　　2、再讀課文，圈出生字、新詞。

　　(二)分配任務，合作探究

　　自由練讀課文，不但要注意聲音，還要表情。

　　默讀課文，完成填空。

　　我們的學校坐落在——————，坐落在————————。————，飄者歌聲。————，蕩著笑語。——響起，同學們“飛”進教室。山間的新筍，——，山里的孩子——，————-。根據讀書情況，完成填空練習，了解課文大意。

　　三、展示提升：展示質疑，拓展提升

　　讀生字

　　讀詞語

　　交流讀書收獲

　　1、檢查自學效果。

　　(1)出示生字：

　　指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手糾正。

　　(2)出示詞語

　　學校鋪路教室頓時春筍紅旗茁壯紅領巾拔地而起

　　要求：不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來。

　　①指名讀②評價③再指名讀④齊讀

　　(3)通過初讀課文，你已經知道了什么?

　　四、檢測反饋。觀察生字，正確書寫

　　(一)穿插練習，全面鞏固。

　　用“鋪路”和“茁壯”造句。

　　(二)達標檢測，反饋矯正。

　　寫生字

　　五、安全教育

　　同學們在平時不要隨意去攀爬體育器械，我們要在體育老師的.指導下去使用它們。

　　教學流程(第二課時)學生活動

　　一、自主學習：預習引領，明確目標

　　1、出示生字詞語讀一讀。

　　學校鋪路教室頓時春筍紅旗茁壯紅領巾拔地而起

　　2、全班齊讀全文。讀生字詞語。注意讀準字音，用“頓時”“茁壯”造句。齊讀文。

　　二、合作探究：

　　(一)自主學習，組內交流讀課文并交流

　　選擇自己喜歡的段落讀一讀，說說你從中了解了那些情況?

　　(二)分配任務，合作探究

　　1、第一大組學生學習一、二自然段。

　　A、讀一讀，說說你從中了解了這個學校那些情況?

　　B、從哪些地方看出學校很美?

　　C、課文中沒有直接提到具體的人物，但我們卻能感受到哪些人在學校干什么，想象出孩子們快樂活動的情景。

　　2、第二大組學生學習三-五自然段。

　　A、讀一讀，說說你讀懂了什么?還有什么不懂?

　　B、你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　3、第三大組學生學習六-九自然段。

　　A、讀一讀，說說你的感受。

　　B、讀讀最后兩句話，想想從哪些地方看出山里孩子成長是幸福的。

　　四、檢測反饋。

　　(一)穿插練習，全面鞏固。

　　小朋友們，今天我們一起和山里的孩子一起走進了大山里的學校，感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎?我們也來把自己的生活說說吧吧。

　　(二)達標檢測，反饋矯正。

　　朋友們，今天我們一起和山里的孩子一起走進了大山里的學校，感受了他們的幸福生活。難道我們自己不幸福嗎?我們也來把自己的生活用優美的文字表達吧。

小學三年級語文教案2

　　【教學目標】

　　1、喜歡閱讀課外神話傳說故事，并能清楚地講給別人聽，主動交流聽后的感想，養成認真傾聽的習慣，提高口語表達的能力。

　　2、學習神話傳說中大膽神奇的想象，寫一篇習作暢想“我會變”。

　　3、養成自覺區別形近字的好習慣，并且在自我發現中培養探究意識。

　　4、積累成語、歇后語，培養積累語言的興趣和習慣。

　　【教學重點】

　　口語交際;習作。

　　(學習神話傳說中大膽神奇的想象，但不能沒有邏輯)

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　這個單元，我們學習了《西門豹》《女媧補天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會到神話、傳說故事的神奇，優美生動的情節。你還知道或讀過哪些神話和傳說?今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、分組講故事

　　1、交代講故事、聽故事的要求：

　　講的'同學要把故事內容講清楚、明白;聽的同學要認真聽，聽講完后評一評。誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節生動、有趣?各小組選出本組“故事大王”1～2名。

　　2、各小組內學生試講，教師巡視，進行個別指導。

　　三、全班交流

　　1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，大家掌聲祝賀。

　　2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”先給全班同學講?

　　3、共同評議講述情況。如內容是否講清楚、情節是否完整、儀態是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　四、學生總結

　　可以表揚表現最出色的，也可以夸獎進步最大的;可以談談你的感受，也可以說說你的心得，也可以發表一下你的希望、設想和創意……

小學三年級語文教案3

　　20世紀30年代，我的故鄉還把鐵輪大車當做長途交通工具，我甚至沒聽說過汽車。一般的家庭里沒有鐘和表，白天看太陽，夜里聽打更人敲梆子報時辰。小孩子對時間的概念是不知道幾點鐘，只知道幾更不顧一切。雞剛打鳴，天蒙蒙亮，我們就背著書包往學校跑。深沉的夜空，星兒眨動著眼睛。我快走，星兒也緊跟著我快走；我停住腳，星兒也站住不動。星兒代替媽媽送我去上學，我感到很快活。寂靜的大街上，只有我模糊的身影移動著，嚓，嚓……前邊傳來的腳步聲，小巷子里又跑出幾個影子來，小伙伴們呼喚著、追趕著，奔跑到學校。我們把星星關在門外，就坐在教室里搖晃著身子背誦課文，這節課就是晨讀。

　　那時的教科書課文很簡單，第一課：天亮了；第二課：弟弟妹妹快起來……天天朗讀，背得爛熟，淘氣的同學坐不住了，老師就利用這時間給我們讀課外書，讀完一本又讀一本。

　　這位老師長著一副瘦小的身材，清秀的臉有些蒼白，一雙溫柔而又善良的眼睛，時時閃出甜美的微笑。她講話的聲音很輕，但很清晰，仿佛琴弦發出的悅耳聲音。她是外省人，住在學校西北角的一間小屋里。清晨，誰第一個到校，就能看見她屋子里的小油燈映到窗紙上的亮光。她一聽到教室里有動靜，就立刻走出自己的小屋，陪著到校的學生坐在教室里。等同學們都到齊了，她就給我們讀有趣的書。每天讀一篇，讀完了讓我們背誦，我們很快就背熟了。老師給我們讀冰心的《寄小讀者》和朱自清的《背影》，我們都能背出來。老師還讀過《萬卡》、《愛的教育》等。那些生動的文章，深深打動著我們的心。教室里靜悄悄的，只聽見老師一字一句地讀著，她的聲音溫柔而又深沉，當她讀到最感人的段落時，就停下來沉默著。這時候，幾十顆幼小的心靈，就和老師一起思索著，眼睛里含著淚水，回味著作品中的情景。我們的心便飛到很遠很遠的地方。

　　書籍使我們認識了許多可愛的人，熟悉了許多有趣的'事情，長了不少見識，了解了世界上的許多地方，欣賞了一幅又一幅悲哀而又感人的畫面，在奇異的童話世界里漫游。我們為美好的情感滋潤著，常常出神地忘記了自己，忘記了自己是生活在一個偏僻的小鎮，忘記了學校是一座破舊的古廟。陰暗而又潮濕的教室仿佛變成了迷人的宮殿，智慧的星在我們心中閃光……

小學三年級語文教案4

　　《七顆鉆石》這個故事主要講了地球上發生了大旱災，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星。

　　一、說教學設計：

　　我們設計這節課的出發點是以情感為主線，因為這篇課文情節比較簡單，但內涵卻比較深，應引導學生去了解旱災的嚴重，體會愛心的神奇力量。在課前談話時，我利用學生對童話的喜愛，通過豐富多采的畫面喚起學生的記憶，感受童話的美好和神奇。第一自然段的學習中，通過理解詞語“干涸、干枯、焦渴”的豐富內涵，讓學生充分感受到旱災的嚴重性，為下文的學習起到一個鋪墊的作用，激發學生的情感。而在第二自然段的學習中，緊緊抓住“最感動你的詞語或句子”，讓學生說出自己的情感體驗，讓情感在課堂上流淌，讓課堂充盈著濃濃的人文情懷。教育家呂型偉先生曾意味深長地指出：教育需要愛，也要培養愛。新課程也要求我們從“知識課堂”走向“生命課堂”。

　　二、說教學理念：

　　1、重視基礎知識

　　語文畢竟是一門基礎學科，教學中還是應該重視學生的基礎知識。我主要從這三個方面來體現：一是字詞教學，既面向全體，又關注個體，同時還能突出重點。比如“唾沫”一詞的讀音比較難，我就讓學生來發現，并及時糾正，達到以點蓋面的目的。二是對課文主要內容的歸納，對三年級的學生來說還沒有足夠的語言概括能力，但我們應該進行這方面的訓練，在老師的幫助下完成課文主要內容的歸納，而后來出示的填空是考慮到中下的學生的學習能力問題，這樣做可以讓全體學生都得益，當然，我也有分層要求，會說的還是按照自己的來說，不會說的就可以依托填空來說一說。三是課堂作業的設計，這一題其實是對“干涸、干枯“這一對近義詞的辨析，是對本節課中所學內容的.復習鞏固。

　　2、落實語言文字

　　感悟語言文字的魅力是學習語文重要的教學手段和方法，抓住語言文字展開教學，也就使我們的語文課更有語文味了。在第一、二兩個自然段的學習中，我引導學生關注語言，理解語言，經歷學習語言的過程，不求面面俱到，但求學生自主地學習，自主地感悟。在落實語言文字中，我主要采取了以下四種方法：

　　（1）直觀畫面刺激

　　比如在理解“干涸”和“干枯”這兩個詞時，我在學生自悟的基礎上，利用圖片沖擊學生的視覺，讓他們看著畫面再來說說自己的感受，此時學生地感悟就比較到位了，明白了旱災真的很嚴重，什么地方都沒水了，大地都裂開了很大很大的縫。

　　（2）引發想像

　　想像可以使文本厚實起來，又因為童話本身最大的特點就是豐富的想象力，所以在感受小姑娘的“累”時，我讓學生想像“她可能都找了哪些地方？”從學生的回答中，我們發現學生真的很會想，從而使得“哪兒”這個詞得到了充分的理解。

　　（3）聯系生活實際

　　“教學是一種喚醒”，我們應該調動學生已有的、積累的知識經驗為我們的教學服務。如在理解“焦渴”一詞時，我就讓學生結合自己的親身體驗來談談“渴”的感覺，再來想像“焦渴”又是怎樣的程度，進一步明白旱災之大，旱情之嚴重。

　　（4）朗讀加深體驗

　　朗讀可以使課堂變得生動起來，學生入情入境的朗讀不僅給人以美的享受，更能達到“以讀代講”、“以讀促悟”、“以讀明義”的境界。像在句子“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。”的理解中，我沒有讓學生去說，就是用讀來理解，“以讀帶講”，在讀中感受那份驚喜、高興、喜出望外。又比如在“小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。”我讓學生邊讀邊悟，感受小姑娘的愛心和堅強的毅力。

　　盡管經過了一段時間的打磨，也融合了很多優秀老師的意見和建議，特別是教研室徐老師兩次來聽我的試教并作指導，真的很感謝，我們學校的何校長，她是全程參與了這節課的打磨，讓我非常感動，還有我們學科組的全體老師們。不過，因為個人水平的緣故，在演繹的過程中還存在著很多的不足，請大家予以批評指正，謝謝！

小學三年級語文教案5

　　教學目標：

　　1．默讀課文，初步了解空氣的特點和作用。激發學生學習科學的興趣。

　　2．分角色朗讀課文。

　　3．會認五個生字。

　　教學重點：

　　自主學習、探究，了解空氣的特點和作用。

　　教學難點：

　　了解空氣在我們身邊的各個地方，植物、動物的離不開空氣。

　　教學準備：

　　課件或錄象（出現空氣在水中、在空中、在物體中、在身體中等）

　　教學時間：

　　一課時。

　　教學過程：

　　一、談話：

　　前幾課我們學習的都是關于科學的課文，了解了電腦棋手、認識了茅以生，知道了達爾文，今天，我們再來學習一篇略讀課文。

　　板書課題：空氣在哪里

　　二、讀課題，質疑：

　　齊讀課題：注意“哪”字的讀音：

　　板書：那、哪，進行區分。

　　再讀課題：注意語氣，質疑：什么句？為什么沒有標點？

　　使學生了解文章題目不加標題的常識。

　　三、自由讀課文

　　1．自學生字，讀準字音。

　　2．同桌互相檢查。

　　3．自由讀課文，整體感知：題目中的`問題是誰提出來的？

　　4．熟讀課文，進一步感知課文：

　　課件出示：

　　小猴在哪里找空氣？找到了嗎？它知道了什么？

　　5．自學感悟。

　　四、交流匯報：

　　1．小組交流。

　　2．合作填寫表格：

　　空氣所在肺里

　　作用供氧氣

　　3．總結：空氣究竟在哪里？

　　五、分角色朗讀課文。

　　1．自愿結合，人數、形式自選。

　　2．練習朗讀。

　　3．匯報、評議。

　　六、布置作業：從下列作業中任選一項。

　　1．調查、了解空氣在什么地方？有什么作用？

　　2．續寫課文。

　　3．設計關于空氣的手抄報。

小學三年級語文教案6

　　教學目標：

　　1.讓學生感受到閱讀的樂趣，培養學生的情感。在閱讀中感到北京的美麗，培養學生對美的向往。

　　2.在媒體的幫助下，理解課文內容，了解天安門廣場的布局美。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三段.

　　教學重點：

　　了解天安門廣場的布局，熱愛北京天安門廣場的整齊美。

　　教學難點：

　　理解課文內容，激發學生的民族自豪感。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創設情境、導入新課：

　　1、同學們，我們一年級的時候就學習過：我是中國人，我愛五星紅旗。你們熱愛我們的祖國嗎？你們知道我國的首都是哪兒？誰去過北京？你們愿意把你了解到的北京介紹給我們嗎？（教師相機表揚學生，肯定他們熱愛祖國的美好情感，激發愛國熱情，調動學習積極性）。

　　2、今天，老師帶你們到北京去轉一轉、看一看，你們高興嗎？（板書課題）

　　二、初讀課文，了解內容。

　　1、請同學們大聲地朗讀課文，注意讀準字音，不丟字、加字。

　　2、（相機鼓勵學生讀的積極性）指名讀課文，注意思考，課文都向我們介紹了什么？

　　3、反饋對課文的了解情況。

　　三、分析課文：

　　通過課文的介紹，北京的什么地方給你留下的印象最深？（給學生創造自主學習的機會）。

　　第一自然段：

　　點明本文介紹的主要內容。

　　第二自然段：

　　1.了解廣場的建筑物的`特點，布局整齊。

　　2.小組討論，畫出廣場布局示意圖。

　　3.課件演示天安門廣場。指導朗讀。

　　第三自然段：

　　1、了解路和橋的特點。

　　2、過課件演示讓學生感受北京大都市的繁華。

　　3、通過讀表示出對北京的熱愛。

　　第四自然段：

　　1、了解北京的名勝古跡。

　　2、你還知道北京的哪些名勝古跡？（擴展知識）

　　第五自然段：

　　1、了解北京的著名景觀

　　2、結尾課件，讓學生了解這些景觀。

　　3．讀指導，到處到處要重讀。

　　4．、你還想要了解哪些有關北京的知識呢？

　　四、歸納課文：

　　通過今天的學習，你對北京有什么感受呢？

　　五、播放薩馬蘭奇宣布2008年北京召開奧運會的錄像。

　　同學們，你們知道這是什么情景嗎？同學們，想一下距2008年奧運會還有年的時間，在這6年中，你準備為北京，為奧運做些什么呢？（發散思維，樹立民族自尊心）。新北京，新奧運，讓我們記住這個口號，更預祝北京能更加美麗。老師也祝愿同學們更加進步！

　　第二課時

　　一、回想課文講了什么？

　　二、幻燈出示帶有生字的詞語。

　　指名讀，注意讀音；齊讀。

　　三、出示生字：

　　1．想讀的站起來大聲讀。

　　2．看看哪些字是自己閱讀時認識的。

　　3．觀察要學的字再結構上有什么特點。（獨體字多）

　　4．怎樣記住這些字。（拆分法、口訣法、熟字換部件）

　　5．范字：嚴、史。

　　6．其余字，利用寫字書，學生自己仿寫，每個字寫一遍，同桌互評，哪個字寫的好，再寫一遍。

　　7．生板書：想寫哪個字就寫哪個字并組一個新詞。

小學三年級語文教案7

　　1.小學三年級語文《家鄉的秋白梨》原文

　　我的家鄉是一個魚米之鄉，它在江南小鎮昆山花橋，在我老家的院子里，有四棵秋白梨。

　　三月的家鄉，風和日麗，天空一碧如洗，歡快的蜜蜂哼著那清脆悅耳的小調在梨花中采蜜。春天，到處彌漫著梨花的芳香。

　　初夏，青色的果實夾在葉子中，像一個害羞的小姑娘掩面而笑，誘人的魅力，使我們盼望著秋姑娘的到來。

　　秋高氣爽，葉子從淺綠色變成深綠，黃澄澄的秋白梨掛在枝頭，微風吹來，秋白梨隨著風搖擺，像在向客人點頭微笑呢。

　　秋白梨不但香甜可口，而且形狀特別引人注目，它的形狀像葫蘆一般，上大下小，的'要一斤多呢。如果你把秋白梨放在臥室，沁人的香味經久不散，讓你回味無窮。秋白梨的汁可多了，如果你咬一口，嘴角和手掌甜水流溢，回想一下前面咬的那一口秋白梨，口水直咽，真想天天都能吃到秋白梨啊！

　　我愛家鄉的秋白梨，昨天晚上，我還做了一個夢，夢里我變成了一個專門種植秋白梨的專業戶，我培育了好多優質品種的秋白梨，讓全世界的人都吃到秋白梨。

　　如果你來我的家鄉，我一定會帶你去吃秋白梨，那個甜是無法形容的，有空你一定要到我的家鄉——昆山花橋來哦。

　　2.小學三年級語文《家鄉的秋白梨》教案

　　一、教材特點分析

　　這是一篇以描寫家鄉特產秋白梨和秋白梨生長過程中美麗景色的文章。課文為我們勾畫出一幅美麗、動人的畫面，贊美了家鄉的美麗和可愛。

　　二、學生特點分析

　　三年級的學生在聽說讀寫的能力方面已有一定的基礎。他們的自主意識和合作意識增強，具有了較強的模仿和創造能力。

　　三、教學內容安排

　　本單元的訓練重點是讀懂按時間順序寫的一段話。結合訓練重點，我把學生合作研讀第2段作為落實單元訓練點的憑借，讓學生在感悟、情感朗誦的基礎上，聯系生活實際，指導學生按時間順序仿寫家鄉特產。這樣安排，既可落實本課的語言文字訓練點，又讓學生在感悟中升華情感。

　　四、教學目標：

　　1、情感目標：有感情地朗讀課文，激發學生熱愛家鄉的情感。

　　2、認知目標：讀懂按時間順序寫的一段話。

　　3、技能目標：研讀課文，部分學生能仿寫課文，介紹自己家鄉的特產。

　　教學重點：組織學生研讀、感悟第2段，抓重點詞體會句子的形象生動。

　　教學難點：指導學生向課外延伸，介紹家鄉特產。

　　五、教學過程

　　（一）開門見山，談話導入

　　（二）初學課文，自讀自悟

　　1、出示學習目標，學生自由朗讀

　　2、質疑問難

　　3、再次朗讀體會

　　（三）合作研讀，體會情感

　　1、討論交流：小作者是怎樣把第2段寫得這樣美？

　　2、研讀探究

　　（1）自主選擇學習伙伴

　　你最喜歡研讀哪個季節的美麗景色？興趣相同的同學一起學習交流。

　　（2）小組合作

　　查閱資料，讀中感悟，相互討論

　　（3）展示成果

　　A、抓重點詞理解句子意思，體會文章感情。

　　B、展示朗讀和對語言的感悟。

　　（4）發揮想象

　　黃中透白的梨會對客人們說些什么？

　　（5）指導朗誦

　　（四）拓展延伸，自主練習

　　1、自主設計練習

　　2、指導介紹家鄉特產

　　3、學生自主練習

　　4、反饋，總結。

小學三年級語文教案8

　　目睹教學現狀，分析課堂教學的成敗得失，發現作為課前準備的教材解讀十分重要。我覺得在進行教材解讀時，應先澄清幾個問題。

　　1、解讀≠教學

　　解讀雖然不等于教學，但總是想為教學服務的。拿到一文章，當我們來進行教材解讀的時候，總是應該盡量讀得透一些，廣一些，深一些，我們并不需要把解讀到的方方面面都在教學的過程中和學生進行交流和探討，但我們較全面的解讀是有助于我們在教學過程中有備無患、隨機應變的，而不會面對突如其來的問題感到束手無策。

　　就拿《花瓣飄香》來說，讀了課題和文本之后，馬上產生了疑惑：如果僅僅看課題，往往會以為這是一寫景的美文，可文本展現給我們的都是一個懂事小女孩的故事，課題內容和文本內容該有著怎樣的聯系呢？在反復的朗讀和思考中，讀出了課題中的“花瓣”不僅本指“花瓣”，更代指“小女孩”。“花瓣”有艷麗的色彩，美麗的外表（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用美麗的心靈等詞匯來定義小女孩，那會使她顯得遙不可及），“懂事”就是她“美”的具體化，“懂事的小女孩”是美麗的，如艷麗的花瓣。花瓣淡淡的香味傾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的窗臺上。）。美的東西總是讓人難以抗拒，難以阻擋，于是就這樣在人與人之間傳遞著。我想這才是課題真正的含義所在吧。

　　如果這課文僅僅是從小女孩的角度來解讀的話，那是不夠全面的。文中的“我”是一個不可或缺的人物。“我”怎樣的一個人呢？“我”是一個愛花的人（我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵）。花是不是我親手種植的有什么關系，關鍵是它在“我”家門前，還開得紅艷艷的`。正因為“我”愛花，所以才會愛花朵般的小女孩（一年級的孩子就知道“我們是祖國的花朵”，呵呵），才會對被“我”家門前的花香吸引而來的摘花“小女孩”輕輕地問。這是什么？這是對心靈的呵護，對美的愛護。反之，如果小女孩不是遭遇到了“我”，或許她會經歷完全不同的一次經歷啊！讀到這里，我想起了一個友的疑惑：“為什么作者家門前有月季，而又去買兩盆呢？”此時該解惑了吧！

　　其實，只有我們從不同角度，不同層面來進行文本的解讀，我們也才能更深刻地去領會文本所蘊含的豐富含義。

　　2、懂情≠動情

　　當我們閱讀一文章時，我們很容易明白文章要抒發什么情，明白什么理。比如《花瓣飄香》抒發的是愛父母之情，明的是敬愛父母是中華民族的傳統美德之理。可問題是懂情并不等于動情，我們的教學只有讓學生動情，情的教學才真正有了效果。當我們來閱讀《花瓣飄香》時，我相信我們都感動了，被這樣一個懂事的小女孩打動了。可我們是誰？我們是為人父母者，是成年人。就算你還沒有為人父母，但因為你有了較豐富的經歷和閱讀史，你的情感也就顯得更為豐富。可打動了我們就一定能打動了孩子嗎？你只要讓學生讀一遍課文，然后你問他們：“你喜歡這個小女孩嗎，為什么？”“你覺得這個小女孩是個怎樣的人？”“你想對小女孩說什么？”“學了這課文，你懂得了什么？”等諸如此類的問題，他們一定是滔滔不絕，課堂上呈現的是一片熱鬧的景象。這說明他們也是很明白課文要抒什么情，明什么理的。可真正打動他們了嗎？他們那根心靈之弦真的被撥動了嗎？應該重重打一個問號。為什么現在的孩子往往是說得天花亂醉，做得卻是一塌糊涂，因為他們已經學會了說官話，說套話，說老師需要的話，而他們的心靈之門始終關閉著沒有打開。作為教者，他就不能僅僅站在自己的角度去解讀這份情，更要站在學生的角度來解讀，從而開啟他們的心靈。

　　怎么讓學生“動情”？那就要站在學生的角度，讀出文中的“動情點”，從而使學生跟文中的人產生心靈的溝通，并且是符合他們那個年齡層次的心理成長期的心靈溝通。文中的小女孩和學生年齡相仿，她的眼眶里為什么閃動著淚花？是想爸爸了？是擔心媽媽了？是感動恐懼和害怕？是感動孤獨和寂寞？讓和小女孩一般大的學生去揣摩小女孩此時復雜的心情，他們就會從自身經驗出發，回答出符合他們的心理特點的真切話語。在用自身經驗揣摩小女孩心理的過程中，學生和小女孩就融為一體，你中有我，我中有你。此時的課堂或許靜寂，或許凝重，如果你看到一滴淚花，聽到一聲哭泣，那真是情之所動，何許音樂的渲染，何許教者的煽情。

　　3、訓練vs燃情

　　一位教師告訴我他最近聽了一節好課，我便問他好在哪里？他說教室里是哭聲一片！從他的回答中，可得知學生動情了，至于“情”是怎么動起來的，我們且不去考證，但僅從“情”的角度來教學是否成功，是有失偏頗的。許多一線老師發現，大多名師在進行公開教學時，都選擇易動情的文章，搞得聽課者和學生都情乎情乎的，呵呵！我想如果僅僅著眼于情，既不能體現年段教學特點，也不符合課程的要求。

　　《花瓣飄香》這課文主要是以對話形式展開的，依據年段特點和課程要求，我覺得該重點抓住這一段的教學，訓練學生學會抓住人物對話來揣摩人物的心理和分析人物的性格。人物說了什么，課文中一目了然，無須多費口舌。該突出揣摩的是人物對話展開時的神情和語氣。人的面部表情是十分豐富的，而面部表情和語氣都是心靈的外在表現。抓住了表情、語氣這些外部之表就抓住了心靈之根。從哪兒可以看出小女孩是個懂事的孩子？“她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地看著我。”小女孩是為生病的媽媽摘花的，她為什么還要如此不知所措、惶恐呢？從“不知所措”“惶恐”這兩個詞中，我們可以讀出，小女孩是知道摘花不對的，她也是愛花之人（一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿越田野，跑遠了。），注意“小心地、捧著、俯”這些詞。可她明知不對，卻為什么要做，她為什么非摘花給媽媽呢？想想整天躺在病床上聞著藥水味的病人最想看到什么，想想現實中人們去看病人為什么總愛帶一束花去？在矛盾的沖突中，小女孩的形象才會更顯豐滿。對話中，作者還有多次對小女孩神情的描寫，如“她低著頭，不好意思地說”，“小女孩的眼眶里閃動著淚花”。透過“低著頭、不要意思、閃動著淚花”這些神情，會看到一個怎樣的小女孩，她的“懂事”還僅僅停留在所謂的尊敬長輩之孝道上嗎？

　　“動情”不是教學的全部，但是此類課文教學的必須，要讓學生真正“動情”，還必須借助文本特有的表達方式，品詞析句。只有在扎實的訓練中，情才有所依，法才有所靠。

　　汪曉鉛評：

　　非兒，我對你的三點意見持贊同的態度。

　　就備課而言，正確、細致、深入地解讀教材，是準確把握教材、合理處理教材、從而預設的前提。因此，作為執教者，解讀既是自身的需要，更是為了學生。

　　教師要通過充分的解讀，獲得對課文的正解，以此來保障對學生語文學習價值取向的引領。這是教師的天職。同時，許多時候，教師還要盡量估計到對同一課文可能出現的別解、新解，乃至誤解、曲解。這在個人獨自鉆研時有一定的難度（尤其是新課文），但有了集體研究，特別是這樣的專門的探討，就容易辦到了。

　　對教材的“解讀”應該包含著人文性與工具性的統一；即使是“正解”，也不宜直接“告訴”學生；至于“別解”、“新解”，只要合情合理，都應肯定；而“誤解”則須消除，“曲解”則須糾正——我想這些已經成為共識。

　　無論老師還是學生，對課文里的“情”，總是先要讀懂，然后融入自己的情感，也即由“懂情”到“動情”的。教師先行一步，為的是巧妙、自然地引導學生在解讀課文時，積極、自主地經歷由“懂情”到“動情”的過程。

小學三年級語文教案9

　　學習目標：

　　1、學習課文，認識“聾、筒”等9個生字。

　　2、朗讀課文，了解爆竹的名字來歷，以及它材料、作用的變遷等知識。

　　3、討論交流學習中，感受人們對幸福平安的企盼

　　教學流程：

　　一、說：現在的爆竹

　　二、讀：最早的爆竹

　　三、想：未來的爆竹

　　教學過程：

　　一、說：現在的爆竹

　　1、春節快要來臨，你們會想到什么？

　　讓學生說春聯。

　　出示春聯：（PPT）

　　爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。

　　爆竹聲聲辭舊歲，歡聲笑語迎新年

　　爆竹一聲除舊歲，桃符萬戶迎新年

　　爆竹聲聲辭舊歲，梅花朵朵報新春

　　爆竹傳笑語，臘梅吐幽香

　　讀，問：這些春聯跟什么有關？

　　聽到爆竹聲聲，會想到什么？

　　接著說：看課題：爆竹聲聲。

　　2、根據我們從小放爆竹、聽爆竹、看爆竹的經歷，說說你對爆竹了解多少？

　　板書：

　　名字：（跟什么有關？爆炸）

　　材料：（火藥、紙）

　　作用：（慶祝節日）

　　二、讀：最早的爆竹

　　1、爆竹跟人一樣，也有歷史，那么在它最早誕生時，是否就與我們今天的爆竹一樣呢？它在時間的河流里發生了哪些變化？請讀課文。

　　2、檢查生字詞。（PPT出示詞語）

　　指名讀。齊讀。

　　讀到“震耳欲聾”時你想到什么？

　　讀到“瑟瑟發抖”時你又想起什么？

　　3、說說你讀了課文，對爆竹的名字和材料有什么新的了解？

　　確實與爆竹有關。真是名副其實。有感情朗讀第一句。

　　再讀第二段：說說爆竹要響起來需要幾個條件？

　　（兩頭竹節，受熱）

　　課件演示。

　　你覺得這樣的爆竹聲音怎么樣？

　　說：看課題說：爆竹聲聲（真響亮、真好聽）

　　4、下面再看，你們讀了課文，對爆竹的作用和來歷又有什么新的了解。

　　請大家默讀第三段第四段。

　　說。讀。

　　在這之前，人們可能用過哪些方法？

　　看課件演示。

　　你讀了這個故事，你覺得這個辦法的得來怎么樣？

　　真是：有意栽花花不開，無心插柳柳成蔭。

　　本來只是為了煮飯的燒竹節，卻發揮了大作用，趕跑了可惡的怪物，保佑了新年的平安。

　　5、看課題說：爆竹聲聲（驅怪物、保平安）

　　三、想：未來的爆竹

　　隨著歷史的車輪向前轉動，爆竹也發生了一些變化。請讀第五段。

　　1、用竹節燃放爆竹雖然在當時起了很大的作用，但隨著時間一長，人們也發現它有不少缺點，人們覺得有哪些？

　　（不方便，要砍要燒。有的內地、城市里找不到竹子。需要大量的竹子。）

　　2、什么時候起，爆竹發生了一個大變化？跟什么有關？所以爆竹的變化也可以看出社會科技的進步。

　　3、但是時間一長，人們又發現用火藥的爆竹也有一些缺點，你們認為有哪些？

　　（傷人、引起火災、污染空氣等）

　　4、討論：取消燃放爆竹這一風俗，好不好？

　　分二組，各說理由。

　　5、如果我們既要熱鬧喜慶，又要安全環保，有什么好辦法？

　　想象一下，未來的爆竹會是怎樣？

　　6、如果以后的爆竹真像你們說的那樣，那么請說說：

　　看課題：爆竹聲聲（報平安、更平安、更環保）

　　教學反思：

　　《爆竹聲聲》一課選自教科版小學語文第六冊第四單元“爆竹聲聲”是說爆竹的聲音一聲連一聲，連續不斷．它告訴人們：中國的爆竹之聲歷史悠久，源遠流長，從古代延續到現在，還將永遠地一聲聲地延續下去．本節課，我認為成功之處有以下幾個方面：

　　一、成功之處

　　1、這節中年級的課我留給了學生5分鐘的識字時間，基本完成了本節課的識字任務，而且在教學中我以鼓勵用自己的.方法記住生字，并對好的方法予以表揚，提高了識字的速度。

　　2、本節課的重點是復述關于燃放爆竹習俗由來的傳說，如果只是平鋪直敘的提出要求讓學生復述會讓學生覺得枯燥無味，而且對于三年級的學生來說難度很大，因此在本部分我做了重點的考慮，用事情的起因、經過和結果三個簡單的問題幫助學生提練出復述提綱，變難為易，再適當地運用了學生的自主評價，限度地調動了學生學習的積極性，突破了教學難點，取得了比較好的效果。

　　3、本節課的次重點是了解爆竹名字的由來，在這里我安排學生以小組為單位解決自己所提出的問題，學習的主動權完全交給學生自己，讓學生擁有真正屬于自己的課堂．在小組學習前，我簡單的點撥了學習的方法，讓學生在學習過程中有法可依，這樣既提高了學習的效率，而且也為以后的獨立學習打下堅實的基礎。

　　4、整節課的教學開始于爆竹聲中，結束于禮花聲中，四十分鐘的教學讓學生一直沉浸在愉悅、輕松、民主與平等的氛圍之中。

　　5、這節課我留了10分鐘的學生練寫時間，而且在教學中我以鼓勵為主及時發現學生的進步之處，以紅色圓圈為鼓勵。為了調動學生的積極性我還設計了小組競賽的環節。所以學生寫的比較認真。

　　二、不足之處

　　1、這節課我的語言不夠精煉，隨意性很強，還需要在今后的教學中不斷加強。

　　2、教學環節連接不夠緊湊。

　　3、有個別學生沒能積極的參與到教學過程中來。

　　4、課程標準規定3—4年級的學生寫字水平要達到正確書寫漢字，做到規范、端正、整潔。要有一定的速度。所以這節課我省去給漢字分結構的時間，引導學生多觀察生字。討論交流。但是這節課學生的發言并不積極。

　　5、本節課的內容安排的較多，使寫字指導不夠充分。

小學三年級語文教案10

　　課時目標

　　1、精讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

　　2、品讀課文，能用自己的話說一說這所學校的特別之處。

　　3、體會我國各民族兒童之間的團結友愛。

　　重點難點

　　重點

　　精讀課文，邊讀邊想象課文描寫的畫面。

　　難點

　　通過對課文的整體把握和對重點詞句的理解，體會我國各民族兒童之間的團結友愛和在學校生活的幸福快樂。

　　教學過程

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。

　　2、通過上一節課的學習，我們已經感受到了大青樹下的小學的美。這節課我們繼續朗讀感悟，又將會有新的發現。

　　二、分段讀議，加深感悟

　　1、學習第1自然段。

　　（1）輕聲朗讀第1自然段，邊讀邊想象，你仿佛看到了什么？

　　用“我好像看到了這樣的情景：__________”的句式說話。

　　（2）比較句子，體會描寫的具體性。

　　①早晨，從各處走來了許多小學生。

　　②早晨，從山坡上，從坪壩里，從一條條開著絨球花和太陽花的小路上，走來了許多小學生。

　　（通過比較，體會描寫不僅要具體，而且要抓住事物的特點，如“山坡”“坪壩”“開著絨球花和太陽花的小路”都是極具西南邊陲山區的特點。）

　　（3）比較句子，體會“的”字結構的運用特點。

　　①……走來了許多少數民族的小學生。

　　②……走來了許多小學生，有漢族的小學生，有傣族的小學生，有景頗族的小學生，還有阿昌族的小學生和德昂族的小學生。

　　③……走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。

　　（①句過于概括，②句表述贅余，③句運用“的”字結構顯得既具體又簡潔。通過對該句的理解，讓學生進一步加深“的”字結構在運用上的特點。）

　　（4）理解詞語，想象畫面。

　　大家穿戴不同，來到學校，都成了好朋友。那鮮艷的服裝，把學校打扮得絢麗多彩。

　　思考：有哪些鮮艷的服裝？“絢麗多彩”是什么意思？

　　（出示課件中各民族的服裝，引導學生了解民族知識，體會“絢麗多彩”的意思。）

　　2、學習第2、3自然段。

　　（1）請輕聲朗讀第2、3自然段，想象一下大青樹下的小學的學生是怎樣上課學習的，說說你是怎么知道的。

　　（2）從“不同”和“同”中感受到同學之間的團結友愛。

　　上課了，不同民族的小學生，在同一間教室里學習（同一詞語用肯定和否定的形式出現，起到了強調的作用。）

　　（3）學生讀課文，交流文中作者不直接寫大家讀書的聲音好聽，而是寫各種小動物的表現的原因。（體會間接描寫的作用及其情趣。）

　　教師引導學生結合自己認真上課的情景想象補充。例如，大家專心聽講，窗外有猴子蹦來跳去都不去張望；大家積極開動腦筋回答老師提出的問題，小手舉得高高的；讀書時的聲音響亮一致、抑揚頓挫……（學生思考討論。）

　　（4）下課了，同學們在做什么？操場上會是怎樣的情景？學生想象描述，朗讀有關的句子。

　　3、學習第4自然段。

　　（1）這所小學留給你什么樣的印象？交流感受。（熱鬧、歡快）

　　（2）我們參觀了這所小學，了解了那里的同學上學路上、上課學習、下課活動的情景。多么美麗的小學，多么可愛的`學生！參觀結束了，讓我們說上幾句道別的話。

　　（3）有感情地齊讀最后一自然段。

　　三、深情朗讀，點題抒情

　　1、讀了這篇課文，你對這所小學有哪些深刻的印象？

　　校園美麗——小學生鮮艷的服飾，校園里古老的銅鐘、粗壯的大青樹的枝干、搖晃的鳳尾竹的影子……

　　民族團結——同學們民族不同、穿戴不同，但在同一間教室里學習，一起做游戲，和睦相處……

　　生活歡樂——同學們課上認真讀書，課下盡情玩耍，連小動物也來聆聽和看熱鬧……

　　2、你能說出這所小學的特別之處嗎？全班交流，引導學生總結歸納。

　　四、拓展延伸，完成練筆

　　師順勢導入練筆：同學們，不同民族的孩子在大青樹下的小學里快樂地讀書、游戲，你們在學校里做什么呢？拿起手中的筆，從下面的場景中選擇一個寫一寫吧。

　　教室里操場上花壇邊

　　圖書室里教學樓前大樹下

　　梳理板書

　　大青樹下的小學

　　校園美麗民族團結生活歡樂我們可愛的小學

　　教學感悟

　　在教學本篇課文時，我首先模仿課文的結構形式，并借助有關提示語引導學生說說自己的學校，不光為學習課文內容和了解課文的敘述層次做了鋪墊，而且逐步突破本課的重難點。教學中，通過初讀課文，引導學生從整體上把握課文內容，在此基礎上學習有關的生字詞。第二課時的教學，我力圖體現閱讀教學的基本特征，通過運用比較的方式對詞句進行品讀，把以讀悟“語”和以讀悟“情”結合起來，使語文的工具性和人文性得到了有機的統一。

小學三年級語文教案11

　　回鄉偶書

　　賀知章

　　少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。

　　兒童相見不相識，笑問客從何處來。

　　注釋：

　　偶書：隨便寫的詩。偶，說明詩寫作得很偶然，是隨時有所見、有所感就寫下來的。

　　少小離家：賀知章三十七歲中進士，在此以前就離開家鄉。老大：年紀大了。賀知章回鄉時已年逾八十。

　　鄉音：家鄉的口音。無改：沒什么變化。一作“難改”。鬢毛衰（cuī）：老年人須發稀疏變少。鬢毛，額角邊靠近耳朵的頭發。一作“面毛”。衰，此處應是減少的意思。全句意謂口音未變鬢發卻已疏落、減少。

　　相見：即看見我。相，帶有指代性的副詞。不相識：即不認識我。

　　笑問：笑著詢問。一本作“卻問”，一本作“借問”。

　　譯文：

　　我年少時離開家鄉，到遲暮之年才回來。我的鄉音雖未改變，鬢角的毛發卻已斑白。

　　家鄉的孩童看見我，沒有一個認識我。他們笑著詢問我：這客人是從哪里來的.呀？

　　一、教學目標

　　1、認識2個生字，會寫3個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、懂得熱愛家鄉。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉的真情實感。

　　三、教學準備：

　　教學課件、實物投影

　　四、教學時間：

　　1課時

一、談話導入

　　1、同學們已經學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽？（指名背）

　　2、揭示課題：《回鄉偶書》

　　二、初讀感知

　　1、范讀《回鄉偶書》

　　2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。

　　3、認讀生字：客何

　　說說你是怎么記住它們的？并用它們組詞。

　　4、說說你在預習中知道了什么？

　　5、質疑并適時解疑。

　　6、看圖說說《回鄉偶書》這首詩的大意。

　　7、我會說：

　　賀知章小時侯離開自己的家鄉，直到老了才回來。在鄉間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________。”

　　三、朗讀感悟

　　1、創設情境：如果你就是賀知章，離開家鄉幾十年之后，回到了自己的家鄉，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會怎樣？

　　2、指導感情朗讀（師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀）

　　（第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。）

　　3、背誦這首古詩，看誰先背下來。

　　四、實踐活動

　　1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉偶書》。

　　2、師生評價表演情況

　　五、指導寫字：音客何

　　先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。

　　六、拓展活動

　　課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。

小學三年級語文教案12

　　教學目標：

　　１ 通過學習，使了解牛頓能夠朋會做風車，但講不出道理這件事中接受教訓，從而發奮學習的故事，教育學生向牛頓學習。

　　２ 繼續學習預習課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。

　　３ 學會本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。

　　４ 學習仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。

　　教學重點：

　　理解課文內容，學習牛頓正確對待別人的嘲笑，正視自己的缺點，發奮學習，頭

　　養成刻苦鉆研的習慣。

　　教學難點：

　　１ 理解牛頓的神態變化，“得意”、“發愣”、“羞得滿臉通紅。”

　　２ 理解重點句：“小風車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚。”從此，牛頓發奮學習，遇到任何事情都要問個為什么，漸漸地養成了刻苦鉆研的習慣。

　　教學過程：

　　一．引入新課：

　　板書課題：做風車的故事

　　齊讀課題后，學生提出預習中不懂的問題。

　　老師整理學生提出的問題：

　　課文寫了誰做風車？他為什么做風車？他怎樣做風車？做風車會發生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風車展開的，讓我們帶著以上的問題學習課文。同時學習第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習朗讀。

　　二、范讀課文，聽讀思考：課文共有幾個自然段？哪幾個自然段寫的是牛頓說不出風車會

　　轉的道理，受到同學們嘲笑的？

　　三、學習第一自然段，指名朗讀，思考：

　　（１）第一段講了什么？

　　（２）從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工？

　　四、學習第二、三自然段。

　　１ 自由小聲朗讀，思考：這兩個自然段主要講了什么內容？

　　２ 根據下列問題批畫：

　　（１） 從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風車、愛做風車？

　　（２） 牛頓的風車是怎樣做出來的？

　　３ 投影：

　　讀下面的句子，理解帶點詞語的意思，再想想這些話說明什么？他每天仔仔細細地看，幾乎忘了回家，以后每天放學，他都要跑去看一陣子？

　　４ 指名朗讀第二自然段。

　　學習圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。

　　五、學習第四、五、六、七自然段。

　　１、默讀思考：同學牛頓的風車有哪些看法？卡特的意見對不對？討論回答。

　　２、找出牛頓神態變化的`詞語，并說說這些態變化的詞語說明了什么？

　　３、看書中插圖，圖上有幾個人物？哪個是牛頓？哪個是卡特？說出道理？

　　４、指名感情朗讀課文。

　　５、小風車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚？

　　６、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發奮學習的？

　　六、練習有感情地朗讀全文。

　　七、分組討論：你喜歡牛頓嗎？為什么？

　　八、齊讀全文。

　　習題：

　　一、用“∨”給帶點的字選擇正確的讀音。

　　ji( ) mo( ) shan( )

　　幾乎 石磨 扇子

　　ji ( ) mo（ ） shan( )

　　二、根據課文內容填空。

　　１、有一天，牛頓放學回家，看見村子旁邊正在安裝磨面的風車。他停下來（ ）地看，（ ）忘了回家，以后（ ）放學，他都要跑去看一陣子。

　　２、做風車的故事發生后，牛頓從此（ ）,漸漸地養成了( )的習慣.

　　３、牛頓（ ）值得我們學習。

小學三年級語文教案13

　　一、學習目標：

　　1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.我能理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

　　二、學習重點：

　　我能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。

　　三、學習難點：

　　通過課外更多的中國建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

　　四、學習過程：

　　(一)復習導入

　　聽寫生字詞。

　　(二)明確目標，教師引領

　　1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2.作者以什么樣的方式看長城和運河的?為什么要以這樣的方式看?

　　3.在作者的眼中他們是什么樣子的?

　　4.是誰創造了這人間奇跡?

　　5.文中運用了什么問句形式和修辭手法?

　　(三)自主學習，多元選擇

　　1.速讀，了解課文，圈點疑難。(課文中不理解的句子)

　　2.細讀，疏通文意，小組內討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的'神態和語氣。

　　3.研讀，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。

　　4.創讀，獨特感悟，情感升華，(選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解)

　　(四)分享提升，穿插鞏固

　　1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡?

　　2.根據課文中的插圖說一段話

　　3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

　　4.比賽背課文

　　(五)小結：

　　1.通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創造了那些人間奇跡?(布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)

　　2.文章僅贊美了祖國嗎?(點明中心主旨)

　　(六)達標測評，反饋矯正

　　完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。

小學三年級語文教案14

　　教學要求：

　　1、有感情地朗讀課文，把握課文的主要內容；能結合課文內容，理解“手術臺就是陣地”的意思。

　　2、學習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質和國際主義精神。

　　教學重難點：

　　理解“手術臺就是醫生的陣地”這句話

　　教具準備：

　　多媒體投影

　　教學過程：

　　一、揭題讀題，質疑問難。

　　1、板書課題，引導質疑：看了課題你心里想什么？

　　2、這些問題正是課文要告訴我們的，我們學習課文就知道了。

　　二、自讀自悟，感知課文。

　　1、出示自讀要求：

　　（1）故事發生在什么時間？什么地方？主要人物是誰？寫了一件什么事？

　　（2）用“﹏”畫出最讓自己感動的句子。

　　（3）“手術臺是醫生的陣地”這句話是誰說的？

　　（4）想想自己讀懂了什么，還有什么不明白，在不懂的地方標上“？”，準備交流。

　　2、學生自學，教師巡視。

　　（學生自由讀課文，將課文讀通讀準。想怎么讀就怎么讀，可以默讀，可以放聲讀，可以同座一起讀，可以離開座位找朋友讀。）

　　三、由表及里，讀透課文。

　　1、檢查交流。

　　2、教師簡介白求恩。（投影）

　　3、什么情況下白求恩把手術臺當作陣地？他是怎樣堅守陣地的？

　　4、“手術臺是醫生的陣地”這句話是在第幾自然段，在這一段里，白求恩一共講了幾次話？畫出來，多讀幾遍。

　　5、引讀。白求恩沉思了一會兒，說——，白求恩說——。

　　6、（出示小黑板）白求恩講的兩段話。齊讀。

　　討論并交流：白求恩兩次答話的.語氣有什么變化？哪句話最使人感動？為什么？

　　7、既然不是一回事，為什么說“手術臺就是陣地”，而且課題也說“手術臺就是陣地”。

　　8、也就是說，白求恩把動手術搶救傷病員看成和打仗一樣重要，他要像戰士堅守陣地一樣堅守手術臺，所以說——

　　9、引導學生從兩方面爭論：白求恩說：“我不是你們的客人。”白求恩到底是不是我們的客人？請大家發表意見，談談自己的看法。小組討論。

　　10、白求恩是加拿大共產黨員，不遠萬里來到中國，無私地幫助中國人民的抗日戰爭，把中國人民的解放事業看成自己的事業，這是什么精神？

　　11、分角色朗讀

　　四、展開想像，讀活課文。

　　齊讀最后一個自然段。

　　1、齊會戰斗進行了三天三夜，白求恩連續工作了六十九個小時。三天三夜共有多少小時？

　　2、想象一下，還有三小時白求恩在干什么？

　　3、戰斗進行了三天三夜，白求恩一刻也沒有休息，堅守住了手術臺這個陣地，多么崇高的國際主義精神！

　　五、存疑探索，延續興趣。

　　1、總結全文。（略）

　　2、存疑探索，指導閱讀。

　　師：白求恩是偉大的國際主義戰士，他對同志極端熱忱，對工作極端負責任，對技術精益求精，為中國人民的解放事業做出了巨大貢獻。在一次為傷員做手術時不幸中毒，以身殉職，毛主席寫了一篇文章叫做《紀念白求恩》，號召全國人民向白求恩學習。你們想了解更多白求恩的事跡嗎？老師這里有幾本介紹白求恩事跡的故事書（出示書籍），誰愿意看，下課可以到老師這里借閱。

小學三年級語文教案15

　　教學目標：

　　1、學會11個生字及新詞，認讀5個字。

　　2、學習辨析“同音字”與“形近字”。

　　3、繼續學習聯系上下文和生活實際理解詞句的方法。

　　4、朗讀課文。

　　5、了解課文內容，懂得自覺遵守法規。

　　教學重點：了解小女孩是怎樣自覺遵守交通法規的。

　　教學難點：聯系上下文和生活實際。理解“能夠如此自覺遵守交通法規的人，就是一個文明的人”這句話的意思。

　　教具準備：課件

　　課時安排：兩課時

　　教學理念：以語文的基本特點——工具性與人文性的統一為出發點，進行態度、價值觀的導向。

　　教學過程：

　　第一課時（重點課時）

　　體現新課程的理念：自主學習是“新課標”倡導的一種學習方式。讓學生自主地選擇學習方法、尋找學習伙伴、選擇學習內容等，是我們在課堂上經常所見的。我在教學時本課時采用這種方法，讓學生去自由的去學習，讓學生知道做事要善于動腦，要從不同的角度去考慮問題，有助于張揚學生的個性和調動學生的學習積極性。

　　教學目標：

　　1、繼續學習聯系上下文和生活實際理解詞語的意思

　　2、朗讀課文。

　　3、了解課文內容，懂得自覺遵守法規。

　　教學重點：了解小女孩是怎樣自覺遵守法規的。

　　教學難點：聯系上下文和生活實際，理解“能夠如此自覺遵守交通法規的人，就是一個文明的人”這句話的.意思。

　　教學過程：

　　一、導入：記得前段時間有一次下大雨路上交通堵塞，行人、自行車、汽車都只顧自己，造成混亂，可是我聽說在新加坡街頭秩序井然，是這樣嗎？正好書中有一篇寫這方面的課文，讓我們一起讀讀吧。見聞是指什么？作者看到什么又聽到什么呢？請大家到課文中尋找答案。

　　二、初讀課文：

　　1、讀課文注意讀正確。

　　2、檢查生字詞：

　　旅館、流淌、莫名其妙、留下、印象、陪同、教育、遵守。

　　（指名讀，領讀。帶點的詞語需要檢查學生預習情況，了解詞義。）

　　3、莫名其妙什么意思？該怎樣讀？

　　4、遵守（）（法規、紀律、規定、諾言、約定）

　　5、指名分段讀，大家想這篇課文講了一件什么事？（作者看到一個小姑娘非常遵守交通規則，聽到人們對于這方面的看法。）

　　三、細讀課文：

　　1、作者的見聞是什么？他的最大感受是什么？請默讀課文、思考。

　　2、同學交流意見。

　　（通過學生的回答，找到結尾的關鍵句。“能夠如此遵守交通法規的人，就是一個文明人”）

　　3、小姑娘是怎樣遵守交通法規的？請你聯系上下文找找。

　　（引導學生聯系當時的環境與小女孩的表現來說。）

　　4、讀到這，你有什么想法？（困）

　　5、把你的感受用朗讀表達出來。（自讀——指讀——評讀）

　　6、為什么小女孩會這樣做呢？你是怎樣知道的？

　　（因為她從小接受的教育就是這樣，她已經形成自覺遵守的習慣。從我和吳小姐的對話中知道的。）

　　7、指導朗讀。（分角色朗讀我和吳小姐的對話。）

　　四、拓展延伸：一個國家的文明程度對它的發展非常重要，針對于你周圍的見聞，你想說些什么？

　　五、作業：分角色有感情的朗讀課文。

　　板書：新加坡街頭見聞

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