《古代寓言》的教學計劃

時間：2024-05-15 22:24:18 教學計劃我要投稿

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《古代寓言兩則》的教學計劃

　　課題 ：《古代寓言兩則》

《古代寓言兩則》的教學計劃

　　課型：講讀

　　課時：兩課時

　　學習要點：

　　1. 積累文言詞語，理解寓言的寓意；

　　2. 自主學習，合作探究問題，多角度概括寓意，培養發散思維的能力；

　　3．學會分析故事所蘊涵的辨證思想，并能在生活中運用。

　　重點難點：

　　1. 多角度理解寓言的寓意。

　　2. 培養學生發散思維的能力。

　　教學過程：

　　第一課時（學習《智子疑鄰》）

　　一、預習導學：

　　1.給下列加點字注音，并識記字形。

　　其鄰人之父亦云（ fǔ）不筑必將（jiāng）有盜

　　此何遽（jù）不為福乎其馬將（ jiàng）胡駿馬而歸

　　家富良馬，其子好（ hào）騎，墮（du）而折其髀（bì）

　　丁壯者引弦（xián）而戰。此獨以跛（bǒ）之故，父子相保。

　　2.解釋加點的詞。

　　天雨墻壞（下雨）其鄰人之父亦云（老人）

　　暮（晚上）而果（果然）大亡（丟失）其財

　　其家甚（很）智（以……為聰明）其子

　　近（靠近）塞（邊塞）上之人有善（精通）術者

　　人皆吊（對其不幸表示安慰）之

　　此何遽（怎么就，表示反問）不為福乎

　　居（經過）數月，其馬將（帶領）胡駿馬而歸

　　家富良馬，其子好（喜歡）騎，墮（摔下）而折其髀（大腿）

　　丁壯者引弦（拉）而戰近塞之人，死者十九（十分之九）

　　此獨以（因為）跛（瘸腿）之故（原因），父子相保（保全）。

　　3.文學常識積累：

　　要求：查找有關資料，整理出你認為重要的與作者有關的常識內容（如作者及本文的寫作背景）。

　　（1）《智子疑鄰》的作者是韓非，戰國末期韓國人，著名思想家。他著有《韓非子》一書，本書筆鋒犀利，說理透辟，常用寓言故事闡明事理，富有說服力。其中許多寓言故事流傳于世，本文就是其中的一篇。

　　（2）《塞翁失馬》選自《淮南鴻烈集解》，《淮南鴻烈》是西漢時淮南王劉安召集其門客集體編著的，又名《淮南子》，本書以道家思想為主，糅合儒、法、陰陽等思想，論理時常常引述古代神話、傳說，因而保存了一部分珍貴的神話資料，內容豐富，文筆優美。

　　（3）寓言像一把鑰匙，可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思維活躍。那么什么是寓言呢？

　　寓言是文學作品的一種體裁，以比喻性的故事寄寓意味深長的道理。

　　寓言早在我國春秋戰國時代就已經盛行。是民間口頭創作。在先秦諸子百家的著作中，經常采用寓言闡明道理，保存了許多當時流行的優秀寓言，如：《揠苗助長》、《自相矛盾》、《鄭人買履》、《守株待兔》、《刻舟求劍》、《畫蛇添足》等，其中《莊子》與《韓非子》收錄最多。

　　二、檢查導入：

　　1.導入：同學們，你能說出你知道的寓言故事的名字嗎？你能說說什么是寓言嗎？寓言有什么特點？在世界文學寶庫，寓言是一顆特別燦爛的明珠，它往往借淺顯易懂的故事來說明一個深刻道理。《韓非子》一書中就記錄了許多這樣的寓言故事，今天，我們來學習《韓非子》一書中《智子疑鄰》這個故事，你一定會從中得到一定的啟示。

　　2.聽寫字詞。

　　3.由學生介紹作家作品及寫作背景，老師補充。

　　4.檢查課文朗讀情況。

　　三、學習研討：

　　（一）細讀課文，理出文章思路，整體感知

　　1.一讀課文。要求：學生自由朗讀，指名學生朗讀。老師指導：一定要求學生讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

　　2.二讀課文，讀懂文意。要求：細讀課文，不參考資料書，根據課下注釋試譯課文。

　　（1）學生自主翻譯，并劃出不會翻譯的詞、句。

　　（2）將疑難詞句在小組內交流解決。

　　（3）全班共同解決小組內遺留問題，老師注重指導。

　　3.老師強調以下詞語和句子的解釋翻譯。

　　⑴宋有富人，天雨墻壞。

　　宋國有個富人，因天下大雨，墻坍塌下來。

　　⑵ 不筑，必將有盜。

　　如果不（趕緊）修筑它，一定有盜賊進來。

　　⑶暮而果大亡其財。

　　這天晚上果然丟失了大量的財物。

　　⑷其家甚智其子，而疑鄰人之父。

　　這家人很贊賞兒子的聰明，卻懷疑偷盜是隔壁那個老人干的。

　　4.三讀課文，整體感知。

　　思考：本文主要寫了一件什么事？

　　富人失竊，智子疑鄰。

　　5.學生試背課文，最好能當堂背會。

　　（二）精讀課文：結合下列問題，把握寓意

　　1.宋國富人為什么會“甚智其子，而疑鄰人之父”？

　　2.你覺得宋國富人是一個怎樣的人？

　　3.聯系生活實際，說說你從這則文言寓言中得到什么啟示？

　　4.當別人給你提出意見時，你應該采取怎樣的態度？

　　——（1）以上4個問題，個人認真思考；

　　（2）小組討論交流，每個人都要發言；

　　（3）全班交流，看哪個小組的發言最精彩；

　　（4）答案言之有理即可。

　　5.你能說說這個寓言的寓意嗎？試一試。

　　積極方面：聽意見,只應聽正確的，而不要看這意見是什么人提出，對人不能持偏見。

　　消極方面：要注意自己與聽話者的關系，如果關系疏遠，即便說的意見正確，效果也不見得好。

　　教師小結：寓言是一個怪物，當它朝你走過來時，分明是一個故事，生動活潑；而當它轉身要走開的時候，卻突然變成了一個哲理，嚴肅認真。（嚴文井）

　　第二課時（學習《塞翁失馬》）

　　一、學習研討

　　（一）細讀課文，理出文章思路，整體感知

　　1.一讀課文---糾正字音

　　學習文言文，同學們可能感到有些困難。但“書讀百遍，其義自見”，反復誦讀是學習文言文的重要途徑。這篇課文同學們預習過，現在，老師檢查一下朗讀的情況。

　　（1）．請男女生各一人讀一遍課文。要求字音準確。

　　其馬將（ jiàng ）胡駿馬而歸墮而折（du）其髀（ bì）

　　此何遽（ jù）不為福乎丁壯者引弦（xián ）而戰。

　　此獨以跛（bǒ）之故，父子相保。

　　（2）．老師范讀，然后全班學生齊讀課文。要求讀得抑揚頓挫

　　（要注意停頓，要分出輕重，讀出語氣）。

　　近塞上之人/有善術者其馬/將胡駿馬/而歸此/何遽/不為福乎？↗

　　2.二讀課文—-疏通文意，分析情節

　　（要理解寓言故事，首先必須疏通文意，了解故事的內容。）

　　（1）.疏通文意：對照注釋疏通文意，在自讀的基礎上，小組合作學習。如有不懂的問題可提出來，全班交流，師生共同解決。

　　老師強調以下詞語和句子的解釋翻譯。

　　解釋加點的詞：

　　馬無故亡（逃跑）而入胡人皆吊（對其不幸表示安慰）之

　　居（經過）數月其馬將（帶領）胡駿馬而歸

　　其子好（喜歡）騎死者十九（十分之九，絕大部分）

　　翻譯句子：

　　①近塞上之人有善術者，馬無故亡而入胡。

　　靠近長城一帶的人們中，有一個精通術數的人，一天，（他家的）馬無故跑到北方胡人的境地去了。

　　②人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”

　　人們都來安慰他，他卻說：“這難道不是福氣嗎？”

　　③居數月，其馬將胡駿馬而歸。

　　過了幾個月，他那匹馬（竟然）帶領著一群胡人的駿馬回來了。

　　④家富良馬，其子好騎，墮而折其髀。

　　家里有的是好馬，他兒子喜歡騎馬，（有一天）從馬上摔下來，摔斷了大腿。

　　（2）．理順關系：理清人物之間的關系。

　　請指出“善術者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰。

　　（3）．分析情節：故事情節可分為幾個部分，請同學們用簡潔的語言來概括情節各部分的內容：

　　失馬——得馬——折髀——相保

　　（4）．復述故事：采用比賽形式（看誰復述得又好又準確），讓3-4位學生復述課文，整體把握課文內容和故事情節。

　　（二）精讀課文：結合下列問題，把握寓意

　　1.這篇古代寓言故事講述了一個塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個故事寄寓了一個什么樣的道理呢？

　　（引導學生在自主學習的基礎上，通過分組合作討論來探究寓言的寓意）

　　2.教師指示思考的角度

　　從寓言故事情節的發展來看，從塞翁對這件事的態度來看，從壞事和好事之間的關系來看。

　　（1）從寓言故事情節的發展來看（福禍得失的一系列變化說明了什么道理？）

　　明確：任何事物都是發展變化的。因為禍中往往隱藏著福的因素，福中也常常預伏著禍的先機。

　　（2）從“塞翁”能沉著冷靜的靜觀事情的變化來看（面對一系列變化，塞翁為什么能處變不驚？）（緊緊抓住“塞翁”那三句話來思考。也可讓學生讀讀那三句反問句，通過揣摩語氣來達到目的。）

　　明確：因為塞翁懂得禍福相依，利害相伴，且能轉而相生的道理。因此，面對這一系列變化，他能處變不驚，沉著冷靜，樂天知命，不因禍福而悲喜，不以得失為懷。

　　（3）在“塞翁”看來，壞事能變成好事，好事能變成壞事，難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎？

　　明確：轉化是需要一定的條件的。如果胡人居住的地方沒有馬，壞事能變成好事嗎？如果“塞翁”之子不喜歡騎馬，好事能變成壞事嗎？如果胡人不入侵邊境，壞事能變成好事嗎？

　　由此我們可知：這則寓言通過假托“塞翁失馬”的故事，寄托了這樣一個寓意——壞事可以變成好事，好事也可以變成壞事，世上的任何事物在一定的條件下是可以相互轉化的。

　　3.你是否也有過類似“塞翁失馬”的經歷？請你聯系自己的生活體驗，談談這則寓言還可以給我們哪些啟示。（目的是為了培養學生的發散思維的能力，多角度理解寓言的寓意。）

　　小結：

　　1.世上的任何事物都是發展變化的，我們應該用發展的眼光看待，應學會辯證的看問題。

　　2．因為好壞、福禍、利害是相互轉化的，在考慮問題時，我們應當考慮周全，處事要謹慎，要防患于未然。

　　3．要因勢利導，變禍為福；要創造條件，把壞事變成好事。

　　塞翁失馬

　　塞翁失馬，焉（安）知非福

　　失馬————得馬————折髀————相保

　　（禍）（福）（禍）（福）

　　“禍兮福所倚，福兮禍所伏”

　　寓意：福禍得失在一定條件下可以互相轉化。

　　（三）品讀課文，賞析語言

　　1．討論題：怎樣理解這兩則寓言語言簡潔生動的特點。

　　2．每個同學以“……表現了……”或“……寫出了……”說一句品析兩則寓言語言的話。

　　示例：

　　課文語言簡潔生動。如《智子疑鄰》開頭寫故事發生的背景，只用八個字。“宋”，寫出了故事發生的地點；“富”，是被盜的原因；“墻壞”又為盜竊者提供了自由進出的條件。中間30多字，寫出了一個波瀾起伏、耐人尋味的故事。

　　你的賞析：

　　四、遷移提高

　　拓展閱讀，嘗試解決以下問題

　　畫蛇添足

　　楚有祠⑴者，賜其舍人⑵卮⑶酒。舍人相謂曰：“數人飲之不足，一人飲之有余。請畫地為蛇，先成者飲酒。”一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇，曰：“吾能為之足。”未成，一人之蛇成，奪其卮，曰：“蛇固無足，子安能為之足？”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

　　注釋：⑴祠：祭祀。⑵舍人：貴族達官家里的門客。⑶卮：古代一種盛酒的器皿。

　　1.解釋下列句子中的詞語。

　　⑴一人蛇先成，引酒且飲之（且：將要）

　　⑵為蛇足者，終亡其酒（亡：同“無”，失掉）

　　2.翻譯下列句子。

　　蛇固無足，子安能為之足？

　　蛇本來沒有腳，你怎么能給它添上腳呢？

　　3.用一句話寫出這則寓言故事的寓意。

　　答案：諷刺了那些不顧客觀實際，自我賣弄，弄巧成拙的人。

　　五、反饋檢測：

　　（一）基礎知識檢測

　　1.《智子疑鄰》節選自《韓非子說難》，作者韓非，戰國末期法家著名的思想家。這則寓言的寓意是：可以從消極方面、積極方面回答。

　　2.《塞翁失馬》節選自《淮南鴻烈集解》，是西漢時期淮南王劉安

　　組織門客編寫的。這則寓言的寓意是：福禍得失在一定條件下是可以轉變的。。后人把這則寓言概括的成語是“塞翁失馬，焉知非福”

　　（二）比較閱讀

　　智子疑鄰

　　宋有富人，天雨（下雨）墻壞（毀壞）。其（他的）子曰：“不筑（修補），必將有盜。”其鄰人之父（老人）亦云（也這樣說）。暮（晚上）而果（果然）大亡（丟失）其財，其家甚智（以……為聰明）其子，而疑鄰人之父。

　　塞翁失馬

　　近塞上（這里指長城一帶）之人有善術者（精通術數的人），馬無故亡（逃跑）而入胡。人皆吊（對其不幸表示安慰）之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居（經過）數月，其馬將（帶領）胡駿馬而歸。人皆賀之，其父曰：“此何遽（怎么就，表示反問）不能為禍乎？”家富（富有）良馬，其子好（喜歡）騎，墮（墜落，摔下）而折其髀（大腿）。人皆吊之，其父曰：“此何遽不為福乎？”居一年，胡人大（大舉）入塞，丁壯（壯年男子）者引弦而戰（拿起弓箭去打仗）。近塞之人，死者十九（十分之九，意思是絕大部分）。此獨以（因為）跛（瘸腿）之故，父子相保（保全）。

　　一、解釋文中加點的詞語：

　　二、解釋下列加點的詞：

　　亡：馬無故亡而入胡（逃跑）

　　暮而果大亡其財（丟失）

　　故：故時有物外之趣（所以）

　　此獨以跛之故（原因）

　　將：不筑，必將有盜。（會）

　　居數月，其馬將胡駿馬而歸。（帶領）

　　三、翻譯下列句子：

　　1.天雨墻壞。

　　天下大雨，墻坍塌下來。

　　2.其家甚智其子，而疑鄰人之父。