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畢業(yè)生與用人單位為何“相看兩厭”？
一邊是大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量持續(xù)增長，面臨就業(yè)難題；另一邊是企業(yè)招工難，用工荒的的聲音不絕于耳。“就業(yè)難”與“用工荒”這兩個(gè)本該處在天平兩端的問題這樣奇怪相遇，凸顯了我國人才供需結(jié)構(gòu)性矛盾的嚴(yán)重性。（6月5日人民網(wǎng)）
筆者曾不只一次聽到畢業(yè)生抱怨，“企業(yè)給的待遇太低了，還不如農(nóng)民工掙得多，這么多年學(xué)白上了。”也經(jīng)常聽到企業(yè)對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)，“什么都要從頭教，動(dòng)手能力不如技校的，期望薪酬還那么高。”學(xué)生與用人單位的“相看兩厭”其實(shí)就是“就業(yè)難”遭遇“用工荒”的一個(gè)縮影。而這種“尷尬并存”都是高校盲目擴(kuò)招的惡果。
盲目擴(kuò)招導(dǎo)致畢業(yè)生質(zhì)量下降。大學(xué)教育本就該是“精英教育”，然而在盲目擴(kuò)招的背景下，“遍地都是大學(xué)生”，大學(xué)教育同質(zhì)化嚴(yán)重，大學(xué)生已經(jīng)不再是“優(yōu)秀人才”的代名詞，而是“批量復(fù)制”的“模具”。沒有個(gè)性也就意味著沒有競爭力。“誰誰家的孩子，上了那么多年大學(xué)，最后連個(gè)工作都找不到”幾乎成為所有鄰里間的談資。
大學(xué)的人才培養(yǎng)體系與社會(huì)需求匹配度較差。一方面，高校動(dòng)不動(dòng)就說要培養(yǎng)“學(xué)術(shù)性、研究型”人才，但社會(huì)上真正擔(dān)當(dāng)科研任務(wù)的職業(yè)少之又少，并且，不是所有的大學(xué)生都具備很強(qiáng)的科研能力。另一方面，大學(xué)在課程設(shè)置上的“孤芳自賞”使大學(xué)生很難與社會(huì)需求接軌。很多大學(xué)生在工作之初都抱怨，“大學(xué)學(xué)到的知識(shí)一點(diǎn)都沒用到，現(xiàn)在工作了什么都得從頭再來。”
另外，擴(kuò)招讓高校享用的資源高度集中，“馬太效應(yīng)”也讓技校、高職的發(fā)展受限。無論是生源、還是師資力量、后勤保障上，大學(xué)都占用了所屬地區(qū)的絕大部分資源，高職、技校的生存空間越來越小。生存都困難，如何能培養(yǎng)出社會(huì)緊缺的高質(zhì)量技術(shù)人才呢?
另外，高校擴(kuò)招，大學(xué)生變得越來越常見。家長普遍認(rèn)為本科才是大學(xué)，技校就是落榜，就是沒出息。看看高考就不言而喻了，有多少家庭為孩子能考上“重點(diǎn)”“一本”而舉全家之力？又有多少家庭寧可多花錢讓孩子上民辦的三本也不去高職技校？殊不知，這種虛榮的偏見“得了面子卻失了里子”，于孩子個(gè)人，工作越來越難找；于社會(huì)，這種人才供需矛盾越來越嚴(yán)重。
為追求真理而學(xué)習(xí)是一種“柏拉圖”式的理想，對(duì)于大多數(shù)普通人來說，上學(xué)還是為了就業(yè)。所以，無論國家、學(xué)校、家長還是學(xué)生本人，都要把就業(yè)作為“第一要?jiǎng)?wù)”。也提醒即將高考的考生們，在填報(bào)志愿時(shí)，不要再糾結(jié)于“幾本幾本”了，畢竟能就業(yè)才是第一位的。
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