地理目標教學的一般程序

根據目標管理的基本思路和GB/T19000—ISO9000《質量管理和質量保證》國際通用標準的基本原理，所謂 目標教學，就是通過一整套有計劃、有步驟、有評估、有調整、有程序地達到教學目標的系統工程。它是從教 學目標的確立、教學過程的安排、教學方法的選擇、教學評價的實施、教學活動的調整和控制、教學活動的最 終鑒定等，使絕大多數學生都能達到教學目標的要求。

    據以上所述，我認為目標教學的基本程序及其網絡關系如下圖所示：

    （附圖 {圖}）

    一、教學目標

    編制明確具體的教學目標，是實施目標教學的前提和基礎。教學目標是依據教學大綱，以教育目標分類學 為參照系，將教材內容變成具體的、有層次的、可操作的教學目標。它可以憑借學習者結束學習時的行為變化 來體現是否達到教學目標要求，并且評價教學效果。因此，教學目標是教學活動的出發點和歸宿，在目標教學 中起著導向和控制作用。各學科教學目標要有總的目標及各年級、各年段的教學具體目標。例如中學地理的總 目標就是使學生獲得比較系統的地理基礎知識和基本技能，并積極發展學生的地理思維能力和智力，培養他們 學習地理的興趣、愛好和獨立吸取地理新知識的能力。初中階段的教學目標是使學生掌握有關地球、地圖、中 國地理和世界地理的基礎知識，掌握閱讀和運用地圖、圖表的初步技能，初步懂得地理環境各要素之間、人類 與地理環境之間的相互關系。

    教學總目標與具體目標是互相聯系、互相支持的。在教學過程中，各種因素是處于不斷發展變化的，因此 ，教師還要根據具體情況對教學目標中不恰當的地方加以修改和調整，使之成為科學的目標體系。

    二、教學設計

    教學設計是實施教學目標的重要途徑，是一個復雜的系統工程。成功的教學設計，要以系統科學理論作指 導，全面分析教學中諸因素，充分利用教學資源，發揮教學媒體作用，控制教學活動，以實現教學過程的最優 化。

    教學設計主要包括三個方面的內容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學目標。教師要準確把握教材中包 含的基本知識、基本技能、基本方法和智能訓練。例如高中地理以人地關系為線索，闡明地球的宇宙環境，構 成地理環境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農業、工業、人口、城市、人類與環境的基 礎知識和基本原理，使學生了解和認識地理環境的基本面貌和特征。學會運用地理數據地理事實材料、圖表、 地圖去闡述問題和分析問題。

    二是了解分析學生狀況。學生是教學對象，學習的主體。教師要了解學生的生理、心理特點和學習興趣、 學習中思想情緒、現有知識水平，預測學生學習時可能出現的困難和問題。

    三是教師要選擇恰當的教學方法。教師要堅持“教必有法，但無定法、重在選擇、貴在得法”的原則，以 教學目標為依據，結合學生知識水平和接受能力的實際情況，認真選擇行之有效的教學方法，從而圓滿完成教 學目標的實施。

    三、反饋信息

    在教學過程中的每一個階段或環節上，某些學生會產生學習誤差。這些誤差的積累會使學生成績下降。如 果能及時地反饋，揭示學習上的誤差，并及時改正，就能獲得良好的教學效果。

    反饋信息可通過以下幾個途徑來實現。一是編制與教學目標相對應的單元、學期、學年的形成性測試卷， 以此分析達標情況，從中獲取信息，開好矯正“處方”。

    二是在課堂教學過程中，通過觀察學生課堂反映及課后作業、練習等

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