微電子制造業專業人才論文

　　我國微電子制造業發展的主要瓶頸表現在人才質量不高、層次機構不合理和人才缺乏等方面，其主要原因是由于微電子制造人才需求與培養存在嚴重脫節。

　　本文針對制造業微電子專業人才培養方式的探索與實踐進行分析，并結合我國目前微電子專業人才培養的現狀及存在的問題，提出一些互動式的，高校、政府和企業共同參與的微電子制造業人才培養模式，并對新模式下的運行機制及動態平衡進行粗淺探討。

　　人才培養是一個復雜而長期的工程，僅僅依賴高校是無法實現的，要企業、政府和高校等多方面的一起參與，構件人才培養專業體系和模式。

　　那么，我國微電子制造業專業人才培養究竟存在著那種現狀及問題呢?如何才能構建微電子制造業專業人才培養及需求模式呢?以下是本人幾點粗淺的意見，僅供參考：

　　一、我國高校微電子專業人才培養存在的問題

　　目前，我國高校在微電子專業人才培養方面存在著許多不足，主要表現在以下幾點：

　　第一，我國許多高校的微電子專業的人才培養是專才教育模式，只有很小部分的高校針對微電子專業人才培養模式進行革新，開始將專業教育課程與通識教育課程結合起來，形成“平臺+模塊”的課程結構模式;

　　第二，我國高校微電子專業人才培養缺乏應用工程化的培訓，相比較發達國家而言，對學生使用儀器和軟件、解決實際問題的能力等方面的培訓比較欠缺;

　　第三，我國許多高校盡管設置了微電子專業，但是，對于專業層次沒有進行區分，而且，比較注重對理論知識的培訓，卻忽略了對學生的研發能力及綜合應用能力的鍛煉，在學生思維訓練、專業基礎知識及理論創新能力方面也有所欠缺。

　　二、構建微電子制造業人才培養及需求模式

　　(一)傳統人才培養模式存在的缺陷

　　我國傳統人才培養模式的運作主要依靠政府的計劃進行調節，信息的長期不對稱，導致高校和企業在針對人才培養的理解上具有較大差異，形成供需無法平衡的現狀，另外，高校和企業之間缺乏互動和溝通，讓人才培養趨于形式，無法達到培養的目的。

　　(二)新模式的主要思路

　　一般而言，微電子專業人才需求和培養模式主要是針對高校、政府和企業而言的三方合作關系，而新模式屬于一個動態變化的人才需要模式，建立在快速準確、靈活便捷的溝通反饋機制之上，具體如下圖所示：

　　(三)新模式的運行機制

　　1、動態平衡

　　新模式下的動態平衡，第一，確定人才需求數量和類型，首先，要教育部門牽頭，聯合企業代表和工信部，研究微電子制造業未來發展的規模及趨勢，根據行業預測分析，確定對人才培養的數量和類型，其次，高校受到所反饋的信息，再根據自身的專業實力，對相應的人才數量和層次進行篩選，而后有針對性地培養，避免人才貶值及浪費;第二，提高人才培養質量，要實現對人才培養質量的提升，首先要在國家層面成立相應的微電子專業教學指導委員會，對教學進行統一規范，其次，建立高校之間微電子專業資源及信息的共享體制，并且加強高校和企業之間的合作，針對研究成果進行交流，另外，使用國際最新的優秀教材，聘請具有高水平的專家進行授課，并鼓勵教師進行企業研發等;第三，合理分配人才層次，對于各層次的人才培養目標，高校要進行區分，并建立微電子制造業專業的人才梯隊。

　　2、運行保障機制

　　新模式下的運行保障機制，第一，針對產學合作方式要采取多樣化，首先，高校要與企業及其他國內外高校進行合作，做好信息溝通及技術交流工作，其次，企業要積極主動地與高校聯系，通過各種形式開展合作交流，另外，政府也要發揮其職能引導作用，對于高校和企業在人才培養和科研的過程中出現的各種矛盾要及時進行調節;第二，建立微電子新的跨學科，加強學科建設，目前，我國許多高校對于微電子跨學科的建設還存在著諸多不足，因此，需要政府的大力支持。

　　而高校，應該保證各學科的開放系統，并鼓勵學科之間相互交流和作用，在同企業的溝通交流過程中，不斷完善系統，另外，高校與高校之間要加強合作交流，并積極主動地開展微電子專業課程的重組;第三，引進領軍人才，在引進領軍人才的時候，需要注意以下問題，首先，引進單位與被引進的人才在各自追求的價值目標上有共同點，其次，要引進真正的專業人才，并給人才提供相應的施展才華的崗位及工作平臺，另外，針對領軍人才采取的具體策略，即完善人才體制，創造優越的發展環境，實行一流人才一流報仇。

　　三、微電子制造業專業人才培養探索與實踐

　　專業課教學是微電子制造業專業人才培養的重要環節，學生在學校學習專業的期間，能否認真扎實、系統的學習微電子專業相關知識和理論，將直接影響到微電子制造業專業人才培養的質量，另外，對于學生本人今后的發展也具有重要的作用，因此，學校和學生都應該充分重視起來。

　　首先，要科學合理的進行課程設置，針對課程設置，應該注意到四個方面：

　　第一，結構層次要合理，專業范圍要適當，其內容深度要適中;

　　第二，課程所涉及的專業應該與本學科專業的主要研究方向密切相關;第三，對于學生畢業后的去向，比如考研或者就業等要進行考慮;第四，課程內容要詳盡、專業，并且有一定的深度和廣度。

　　其次，教師的聘用也應重視起來，必須確保聘用的教師不僅具有較高的專業水平和知識技能，還應該敢于承擔責任、具有良好的業務素質和較強的事業心，另外，能站在微電子專業的前沿，用專業而創新的眼光指導并教育學生。

　　總之，我國隨著世界制造業中心的轉移，已成為集成電路生產大國，可是我國還不是發達國家，還有一段距離。這種大而不強特質主要表現在我們沒有掌握核心技術，因此，想把這種被動局面轉變為主動局面，對于微電子制造業專業人才的培養是關鍵，而且，在對微電子專業人才培養的過程中，需要政府、高校和企業給予高度的重視。

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