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思想道德素質教育與大學生就業分析論文
【提要】在我國，大學生可以算上是社會的棟梁之才，但是近幾年以來，大學生就業問題越來突出，這其中除了學生專業技能不扎實的原因之外，還有一個原因是現在的大學生思想道德素質不強，很多人開始懷疑我國的大學教育體制出現問題，從而導致了許多大學生在就業的時候容易被企業所拒絕。本文立足于大學生教學現狀，試論思想道德素質教育與大學就業能力培養之間的關系。
【關鍵詞】思想道德;素質教育;大學生教育;就業
在大學的學校教育中，學生都是成年人，都能夠有獨立的思維和思考，而且在大學學科教學中，希望學生能夠培養的是離開校園，融入社會的能力。換句話說，就是大學生要能夠有足夠的就業能力。對于就業能力來說，它主要包括知識技能層面和思想道德層面，知識技能就是指學生在大學校園中，根據自己所學的專業，進行深入的挖掘從而形成的專業上的素養。然而在現在的社會招聘中，隨著我國教育水平的不斷提高，招聘單位也逐漸從原來看重學生的知識技能，慢慢轉向于學生的思想道德層面。很多大學生在思想道德建設方面有所缺失，從而導致了被用人單位所拒。因此，面對這樣的一個社會趨勢，大學教師在對學生進行知識傳授的時候，也要加大和重視對學生思想道德素質上的教育，只有這樣才能培養出社會所需要的全方面發展的人才。本文將結合大學校園中相關的思想道德素質教育的案例，試論思想道德素質教育與大學生就業能力培養。
一、大學生就業難的原因
現在的大學生就業問題是越來越突出，這其中除了學生專業技能不扎實的原因之外，還有一個原因是現在的大學生思想道德素質建設不強。從思想道德素質教育角度出發去分析大學生就業難的原因，我認為有以下三個原因。大學生在參加用人單位面試的時候，給面試官的感覺是不會做人。我們所說的做人，并不是指學生在面試的時候，要走后門，給面試官送禮之類。這里說講到的做人，是指學生在進行面試的時候，要有基本的禮貌。比如進入面試房間前，要敲門，面帶微笑進行問好，在面試結束之后，也應該禮貌性的打聲招呼說再見。可是這些最基本待人處事應該具備的素質，在很多大學生身上沒有看到。很多大學生在面試的時候，往往是自顧自的來，回答完問題之后也自顧自的走。也許在許多年輕大學生看來，這是一種張揚個性的行為，但是在面試官看來，這就是一種很沒有禮貌的行為，甚至會讓人覺得這人沒什么道德素質，或者是沒什么教養。很多大學生在進行面試的時候，哪怕在面試的時候表現得很好，但是卻也過不了試用期。因為在面試的時候，通過語言的交流獲得應聘單位認可，但是到了試用期的時候，很多具體的行為和細節就會暴露出來，其中最明顯的就是團隊協作的能力。現在許多年輕人都是獨生子女，做事情比較容易按照自己的想法去做。但是在用人單位中，這樣的行為是行不通的。想要做一個出色的員工，就必須要有良好的團隊合作能力，換句話說，就是你要知道什么話什么時候該說，什么時候不該說，知道怎么和別人進行溝通交流，而不是單獨只是憑借自己的意愿。除了上述原因之外，還有一個因素是現在的大學生雖然年齡年輕，但是卻沒有一顆朝氣蓬勃，想要向上發展的事業心和責任感。很多大學生在進入用人單位的時候，整個人就和要退休的老員工沒有區別，每天踩著點上班，踩著點下班，領導讓做什么便做什么，其余的一概不管。試問又有幾個個用人單位愿意招收這樣的員工進入公司或者是單位工作呢？
二、從思想道德素質層面去培養大學生就業能力
在以往的大學學校教育中，教師們往往都是重視學生的專業知識技能多過于培養學生的思想道德素質。但是現在時代不同，一個沒有良好思想道德素質的人，是沒有辦法在現在這個社會立足的，就更不用說他能夠找到一份好工作。因此，學校教育要從現狀出發，加強對學生的思想道德素質教育，去培養學生的就業能力。
（一）掌握基本素質——學會做人
在大學學校校園中，教師或者說學校，除了要教會學生基本的專業知識技能外，也要教會學生基本的做人道德。這其實在小學的學習階段，學生就應該要開始學習和具備了，但是這一代的孩子，大部分都是獨生子女，在家里都是被寵著長大的，加上各種知識的普及，學生在教師教育其的時候，動不動的就說要維權，因此，便導致了教師不敢過多余去干涉和管束學生，從而便導致了學生到了大學階段思想道德素質上有所缺失，因而需要大學校園加以進行修正。例如，在大學的專業課程教育中，學校為了能夠讓學生形成基本的做人道德，可以讓學生在每次上課的時候主動的對教師進行問好，在課程結束之后，依次有序的禮貌的對教師進行道別，并在教師離開教室之后再行離開教室。同時，要讓學生在離開教室的時候，能夠將物品按照原來的位置放好，每天的課程都按這樣的方式來進行，從而通過日積月累，潛移默化幫助學生形成一個基本的做人道德。
（二）培養基礎能力——團隊協作
在大學課程的教學中，雖然說人數會比初高中教育時期相對較多一些，但是仍舊維持在一個教師能夠掌控的范圍之內。然而，在以往的大學專業課程教育中，我們看到的現象是，大學教師自顧自的講自己的，下面的學生自顧自的玩著自己的手機，教師與學生之間沒有交流，而學生之間的交流是在談論著所謂的私事，從不涉及專業知識技能，就更不用說思想道德素質層面的團隊協作了。因此，大學教師應該改變這種不良課堂的現象，在大學課堂的教學活動中，要多多創造機會，讓學生與學生之間進行團隊協作，從而培養學生的協作能力。如果說教師不給學生創造機會，讓學生進行團隊協作的話，學生自己是很難主動進行團隊協作的，從而就不會懂得說去站在別人的角度思考事情，那么，學生在日后的就業時，就容易因為這一點而錯失就業機會。可是，教師如何讓學生進行團隊協作呢？例如，大學教師在進行專業課程授課時，可以將班級上的學生進行分組，但是，因為教育的對象是大學生了，他們都擁有成人的思維以及想法，所以教師可以充分尊重他們的意見，讓他們自行選擇想要搭檔的人，從而組成合作小組。然后，在進行教學活動時，教師可以給出相關專業知識上的課題，讓小組內進行探討與研究，其中，組內具體的分工教師讓學生自己完成，不要過多參與，但這并不意味著教師要撒手不管，教師應在旁認真觀看，及時給予學生指導。通過這樣的方式，讓學生能夠在課堂教學過程中，掌握相關專業知識的同時，培養其的團隊協作能力。
（三）形成基本信念——事業心和責任感
對于現在的許多大學生來說，他們都是家中的獨生子女，父母對其教養的方式與其說是嚴格，不如說更多的是溺愛，因此，很多事情哪怕是學生的錯誤，家長沒有及時地指出或是懲戒，就不能夠讓學生形成承擔錯誤的責任感，加上現在很多家庭教育中，家長們都沒有學生灌輸一種事業心，造成了學生事業心的缺失，這兩點急需學校通過教育進行補充。例如，學校可以多舉辦一些活動，而這些活動的策劃交由學生，并且，每個不同的環節由不同的學生來負責，從而能夠將責任落實到個人。通過這樣的方式，不僅能夠鍛煉學生的事業心，而且還能夠培養學生的責任感。
三、結語
總而言之，學校教育是學生生命中不可缺失的一環，因此，學校在思想道德素質教育中，也應承擔起相應的責任，通過思想道德素質教育，來提高學生的思想道德素養，從而提高學生的就業能力。
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