高校歷史教學應注意的幾個問題論文

　　【摘要】隨著互聯網時代的來臨，國內高校的教育水平也得到了大量提升。歷史作為高校課程中的重要組成部分，對學生深入了解過去，知人論世有積極作用。在這種情況下，相關教師在開展教學活動的時候，需要將課堂和當今時代緊密結合在一起，找出歷史問題和社會熱點的共同之處，為學生更加透徹的看待歷史問題打下堅實基礎。

　　【關鍵詞】互聯網時代；高校歷史；教學活動；問題

　　高校歷史課堂是為了培養適應社會發展需要的高等技術型人才，為中小學領域提供歷史師資隊伍的重要場所，也就是說，高校歷史課與中學歷史課有本質上的不同，為了能保障歷史教學活動的順利展開，在高校歷史課堂形成嚴謹和諧的學術氛圍是很有必要的。

　　1.必須突破原有教學程序

　　首先，大學歷史課堂主要以專題講座為主，而專題內容注重知識性和系統性，這就意味著部分高校歷史教師避免不了照本宣科的問題。此外，高等歷史課程的教材基本雷同，教師教學資源的選擇也相對狹窄，這也導致高校歷史課堂模式長期處于一成不變的狀態。大學強調學習的主動性自覺性，教師在課堂中不會強制要求學生做到認真聽講，如此一來，學生在面對知識性較強而枯燥的內容時，就很容易出現注意力不集中的問題。并且，照本宣科的教學方式很容易讓課堂中的學術氛圍流失，導致課堂模式化，學生公式化。所以，這就要求歷史教師積極對歷史教學活動展開研究探討，打破傳統的教學程序，力圖把歷史教學活動以更新穎的方式展示給學生。高等歷史教材在類型和編寫方式上存在相似性，就現階段的教材類型中，中國古代史和現代史均按照時間發展順序來劃分內容，這種編寫模式有助于學生更好的識記歷史事件和時間跨度，但也存在漏洞，某些事件的時間發展跨度較大，增加學生的理解難度，因此，教師不能一味依據教材來進行解說，適當的時候還是需要給學生進行知識點的歸納梳理。

　　2.增強歷史課堂的趣味性

　　由于歷史公選課有別于文科類學生的專業課，受到學生輕視、興趣缺乏等問題在所難免。所以，高校歷史教師在轉變原有教學程序的基礎上還要提升歷史課堂的趣味性，歷史課堂趣味性的提升，總的來說可以通過兩種途徑。第一，有效利用教學資源，尤其需要關注對鄉土教材的使用。通常情況下，高校歷史教材的內容和中學內容有很大相似性，學生可以從大學課本中找到從前學習過的痕跡，教師要是還沿用原來的教材，就難以對學生產生足夠吸引力，久而久之，學生也會失去對歷史課堂的學習興趣。因此教師在教材選擇上，應盡量避免常規性的內容，鄉土教材能夠在最大程度上減輕教學重復的現象。一方面可以填補學生的知識空白，另一方面，作為歷史學較為偏門的文化內容，教師在課堂中給學生科普這些知識，也能大大吸引學生注意力。第二，要建立起歷史與現實的橋梁。對于身處互聯網時代的學生來說，他們更傾向追逐潮流，歷史講師在專題講座活動中要是能將時政熱點和歷史事件結合在一起，那么對幫助學生更透徹的知古察今，古為今用也有重要意義。另外，結合社會熱點也能盡量杜絕呆板單一的教學模式，也避免課堂氛圍陷入僵化狀態。

　　3.加強教學與科研的聯系

　　“教學相長”，強調的是教師在開展教學活動的時候也要不斷充實自己，從而更好的適應互聯網時代的教學需求。信息時代的高校學子適應能力強，獲取知識途徑日趨多樣化，他們更愿意接受網絡中多樣化的信息。因此高校歷史教師在教學活動結束之后，更應該努力增強自身專業素養，以免不能滿足學生日益增長的教學需要。尤其是對于歷史教師來說，學生在專題講座進行的過程中會提出一些問題，例如“老師您對這個歷史事件有什么看法”，如果教師沒有足夠的科研水平，沒有對歷史事件做出研究分析，在面對提問的時候也會出現手足無措的情況，對教師信服力的創建也會產生不利影響。實際上，教學和科研之間呈現出相輔相成的關系，科研能力能夠推動教學開展，教學活動也能給科研帶來全新靈感。不少高校歷史教師的卓越研究，都是由課堂上學生的提問所啟發，因此必須將二者有機結合在一起。

　　結束語

　　互聯網為教學活動帶來了更多有利教學資源的同時也給高校歷史教學活動的進行造成了阻礙。高校歷史教師在面對這種情況時，更應該迎難而上，利用現有教學資源，不斷增強自身的教學能力和科研水平，改變傳統教學模式，加強社會熱點和歷史事件之間的聯系，并在此前提下不斷強化自身修養，為推動高等院校歷史教學效率的穩步提升奠定基礎。

　　參考文獻:

　　[1]黃麗英.互聯網時代高校歷史教學需注意的幾個問題[J].高教學刊，2018(5):82-84.

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