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高校公共體育課程序教學法的實施論文
關(guān)鍵詞：
程序教學法；反債；公共體育課；教學
摘要：
在高校公共體育課中的健關(guān)操課、排球課、太極拳課教學中進行了“程序教學法”的教學實驗，結(jié)果表明：實驗組成績優(yōu)于對照組而且有顯著差異；實驗組成績趨于高分一端，從而對“學生成績呈正態(tài)分布”的傳統(tǒng)觀點提出了挑戰(zhàn)。應用程序教學法，能使不同層次的學生根據(jù)自己的實際情況學習適應自己水平的教材，能夠充分發(fā)揮教師的指導作用與學生主體作用有利于形成新的學習觀和教學觀。
程序教學法是美國現(xiàn)代心理學家斯金納等創(chuàng)立的一種教學方法，它是以控制論為基本原理，借助專門的程序教材來實現(xiàn)的，使信息過程最優(yōu)化，教學過程最低化，從而達到改進教學，提高教學效果和效率的目的，它是以學生自覺為主，提高教師勞動效果的一種系統(tǒng)，是尋求最合理地指導學生認識學習活動的方法。80年傳人我國，受到教育界專家學者的矚目，并對此進行了大量研究和實踐，但用于高校公共體育課教學的報道為數(shù)不多。從某種意義上講，方法的有效性決定于它的科學性。將一種方法用于一個新領(lǐng)域之前，首先應對這種方法的科學性進行確認和研究。在高校公共體育課中運用程序教學法即屬此例。
1、研究方法
以齊齊哈爾大學2000級8個班女生健美操選項課，2000級8個班女生排球選項課和2001級10個班學生太極拳課教學為研究內(nèi)容；采取隨機抽樣方式將這些班級分為實驗班和對照班。并對其基本前提條件進行差異檢驗，結(jié)果表明兩組學生之間無顯著性差異。
實驗程序：（1）陳述教學目標。根據(jù)教學要求，向?qū)W生陳述所要學習的內(nèi)容及應達到的教學目標；（2）程序教學法的實施。
2、結(jié)果與分析
2、1結(jié)果
實驗班與對照班教學內(nèi)容和進度均相同，均由同一教師執(zhí)教。實驗組采用程序教學法進行教學，對照組采用常規(guī)法教學，終結(jié)評價采用分值評價。
2、2分析
從實驗結(jié)果看，實驗組的分值遠遠高于對照組且具有顯著性差異。實驗方案在班級集體教學下發(fā)生的實驗效應，說明程序教學法在高校公共體育課教學中有其區(qū)別于常規(guī)教學法的獨特優(yōu)勢。
2、2、1程序教學法能有效地培養(yǎng)學生思維觀察能力克服機械模仿，增強了學生的主觀能動性，有利于形成新的教學觀。在教學過程中，能否發(fā)揮學生的主觀能動作用，直接影響教學質(zhì)量。程序教學法克服了常規(guī)教學法中中重視教師如何教，忽視了學生如何學，學的怎樣的弊病。重視了學生如何學習，培養(yǎng)學生自學能力，使學生更好地發(fā)揮了主觀能動性。
2、2、2程序教學法有利于班級教學中個別差異的教學從常規(guī)教學方法和編班形式來看，不能完全適應不同發(fā)展水平學生的需要，在教學中往往存在一部分學生“吃不飽”，一部分“吃不了”的情況。造成這一情況的原因不在于學生的智力方面和身體素質(zhì)方面，而在于學生未能得到適合于自己特點需要的教材內(nèi)容和教學方法，運用程序教學法在教學中強調(diào)了步步反饋，即每步反饋時正答，學習新內(nèi)容；誤答，復習學習過的內(nèi)容。這樣在一堂課中有幾個不同內(nèi)容的教材出現(xiàn)，提高了學生的學習興趣，學生可根據(jù)自己的實際情況，學習適應自己水平的教材，不會感到厭倦或是出現(xiàn)為難情緒。即發(fā)展了學生的個性又體現(xiàn)了因材施教，使教學更加科學化、系統(tǒng)化。
2、2、3運用程序教學法有利于教學目標與教學評價的有機結(jié)合常規(guī)教學方法往往忽視對教學過程的評價，多注重最終結(jié)果。而程序教學法強調(diào)了教學過程的診斷性評價、形成性評價和終結(jié)性評價。能夠及時發(fā)現(xiàn)教學過程中可能出現(xiàn)的問題和各種反饋信息，不斷進行有效調(diào)控，排出干擾因素，保證了教學高效地朝著目標前進。程序教學法把教學目標與教學評價有機地結(jié)合起來，相輔相成。在公共體育課教學中起到重要作用。
3、結(jié)論
�。�1）從健美操、排球、太極拳教學的實驗結(jié)果來看，程序教學法用于高公共體育課教學中是可行的。
（2）程序教學法明顯優(yōu)于常規(guī)教學法，有利于實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。
�。�3）利于培養(yǎng)學生的自學能力，能達到終身受益的目的。
（4）本研究中，程序教學法中的自定步調(diào)、積極反應、及時反饋、低錯誤率等原則均得到較好實施，并收到較好效果。
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