教育改革貴在創新論文

　　【摘 要】本文主要論述，在當前教育改革的熱潮中，如何開展創新教育，培養學生的創新意識、創新思維、創新努力。

　　【關鍵詞】改革教學培養創新能力

　　民族的發展靠科學，科學的發展靠教育，教育的發展靠創新。"創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力，如果不能創新，不去創新。一個民族就難以發展起來，難以屹立于世界民族之林；教育是知識創新傳播和應用的主要基地，也是培育創新精神和創造人才的搖籃，肩負著特殊的使命。"隨著教材改革的不斷深入，教學方法的改革也日漸深入，不論是教材改革，還是教法改革，都以培養學生的創新能力為核心。因此，開展創新教育，造就創新人才，是經濟時代到來的需要，是科學發展的需要，是社會發展、民族進步的需要，是黨和人盡賦予我們教育工作者的神圣使命。那么，我們如何實行創新呢？經過研究，我們覺得主要從以下幾個方面開展創新教育。

　　一、深入學習創新教育理論，努力提高創新教育意識

　　學習掌握創新教育理論，是培養學生創新意識、創新能力的起點。學校應當組織教師首先認真學習創新教育理論，深刻掌握創新教育理論的實質，把創新教育理論融入自己的學習和教學之中。采取各種行之有效的教育，讓廣大教師認識到不僅要教書育人，更要掌握創新知識，培養創新人才，增加為國家、為社會服務的責任感和緊迫感。

　　二、建立平等的師生關系，激發學生的創新精神。

　　平等的師生關系有利于充分調動學生學習的積極性，促進學生思維的發展和創造性的形成，真正實現學生是教學主體地位的要求。因此，教師要深入到學生中去，要做學生的朋友。我們應盡量從教材和學生的實際出發，引導學生在學習中發揚民主，做到學有所思，讀有所得，讀有創造。在教學中經常做到民主、平等的與學生交流思想，討論問題，鼓勵學生反駁、反問、更正和補充教師的意見，滿腔熱情地肯定學生的創造精神。

　　美國心理學家羅杰斯指出："成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。"可見，營造一種民主、和諧、開放的課堂氣氛多么重要。在這種氛圍中，教師由領導者變成了學生的指導者和朋友，由"教"變成了"導"，從而大大地激發了學生的創造性思維。

　　三、建立適應的管理機制，營造良好的創新氛圍。

　　以培養學生創新精神為目的的創新教育，除了要求以教學為主渠道研究創新教育的是方法外，還應建立與創新教育相適應的管理機制，首先是學校要給每一位教師創造一種平等的外部環境，使教師的主觀能動性得以充分發揮。管理者要努力創造寬松和諧的環境，使人們在和諧的環境中全面發展，提高教師，特別是青年教師的創新教育素質。

　　不僅如此，教師也應給學生一個寬松的學習氛圍。一個人在輕松自在的心里狀態下，才有可能出現創新思維的靈感，為此教師要愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，保護學生的探索精神，營造崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境；要創造寬松和諧的教育，要改變傳統的、落后的陳腐觀念，樹立現代的教育觀、教學觀和學生觀。

　　四、制定創新的激勵機制，保障創新教育的順利進行。

　　學校要在充分發揮民主的基礎上，與教師共同制定創新的激勵機制，發揮班集體的作用。形成鼓勵創新、鼓勵提問、鼓勵發明的良好校風，把具有創新意識和創新能力作為評價教學成敗的一個重要標準。在評價時，要注意激勵機制的合理性。事實上，創新教育的培養并不是要求教師和學生每天都有獨到的做法和專利產生，而是通過教育，使學生具備創新的基本素質。

　　五、喚起學生的創新意識，激發學生的創新潛能。

　　要喚起學生的創新意識，除了營造一個寬松和諧的創新氛圍，還必須破除學生對創新的神秘感，讓學生明白人人具有創造性。現代創造學理論指出："人人都有創造的潛能，這種潛能是可以開發和培養的。"因此在教學中要盡量讓學生多說、多動，讓他們自由發揮、大膽設想。對學生富有創造意的"點子"，即使不完美，甚至有缺憾，也不橫挑鼻子豎挑眼，要創設情境，提供機會，啟發學生從思維的障礙中沖出來，培養他們勤于思考、獨立思考、善于想像的能力，創新的火花就會不斷地迸發閃爍，品嘗思考之樂趣，產生愉快之體驗，從而激發他們的創新興趣，喚起了他們的創新欲望，培養他們的創新精神。

　　六、改革課堂的教學方法，培養學生的創新思維。

　　創造力來自創新思維，培養創新思維是培養創造力的關鍵。因此，在教學中培養學生的創新思維，必須突破消極的定勢束縛，打破固定的思維鎖鏈，不斷變換思考角度，努力求新、求異、求奇。從某種意義上來說，沒有"標新立異"，就沒有發展，也就沒有超越。因此，在教學中，要鼓勵學生對自己充滿信心，敢于"標新立異"，不盲從別人的結論，另辟蹊徑，大膽求異，思人所未思，并在已有的基礎上進行創新。

　　七、學會創新學習，提高創新能力。

　　教學過程實質上是引導學生發現問題、分析問題、解決問題的過程，也就是指導學生學習的過程。要鼓勵學生不難師、不難書、不輕信現成結論，進行研究性學習，重在自己的判斷推理。鼓勵學生大膽質疑，只有突破思維定勢的羈絆，才能學得實、學得深、學得活，才能有所發現、有所創新。例如，針對千人一面、眾口一詞的課堂作文、應試作文，北京大學等七所全國重點大學和上海《萌芽》雜志社聯合舉辦了首屆"新概念"、"新表達""真體驗"的主張，其中在"新思維"這條中提倡："創造性發散思維，打破舊觀念、舊規范的束縛，打破僵化保守、無拘無束。"在這一次活動中，涌現了一批體現個性，富有創意的佳作。這些雖不是什么驚天動地的發現，卻是同學們敢于擺脫條條框框的束縛，突破定勢思維的表現，應給予極高的評價和鼓勵。

　　八、拓展創新的空間，樹立"大課堂"教育觀。

　　教師應樹立"大課堂"的教育觀，做到課內和課外的有機銜接，使"小課堂"與社會"大課堂"緊密結合。課外學習能促進課內的學習，使在課內學到的知識得以鞏固和拓寬，"得法于課內，得益于課外"。據說，美國工程師杜里埃在思考如何解決使汽油與空氣均勻混合，從而使內燃機有效工作的難題時，受妻子手中噴霧香水的啟發，想到如果把汽油變成霧狀送入發動機的氣缸中，問題不就解決了嗎？由此，他發明了發動機汽化器。這個故事揭示的道理，正是創造性思維的關鍵所在。這說明，不同領域的知識和方法有時可以相互借鑒和學習。事實上，大多數最佳創意均來自跨越專業學科領域，向其他領域尋求創意及見解。藝術、商業、科學及技術等之突破性進展，往往是由于不同學科的相互交流所致，這些成功經驗，給教師有益的啟迪，值得借鑒。教師應充分利用課內的"大課堂"，科學系統地指導學生的課外實踐活動，為學生提供豐富多彩、生動活潑的"實踐"機會，拓展學生的創新空間，在豐富多彩的創新活動中，強化創新意識，弘揚創新精神，激發創新靈感，造就創新人格，培養創新人才。實施素質教育貴在創新。

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