注重學生能力的培養論文

　　新課程實施以來，課程改革給教育行業帶來了前所未有的沖擊，給學生提供了更為廣闊的發展空間，同時在能力上也得到綜合發展。

　　激發學習興趣，發展學生的表現力

　　以往的調查資料表明，音樂教學有這樣一種狀況存在：“學生大多喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課。”究其原因，教材中枯燥、煩瑣、理性的知識太多，同時，我們總是習慣于把學生學會了多少樂理知識看得很重，導致學生對音樂課厭而畏之，缺乏了學習興趣，音樂表現力自然發揮不出來。

　　在教學過程中，我依照新課程標準的精神更加注重學習過程的情趣化，一切從興趣出發，并且不斷采用更為靈活的教學方法和教學手段去激勵學生，調動學生參與學習的興趣，讓他們在寬松愉快的氛圍中產生良好情緒，并從中尋求音樂表現力的發展。如在學《讓世界充滿愛》時，為了抓住學生的注意力，我運用直觀的各種愛心圖片對學生的感官進行強烈的刺激，同時繪聲繪色講述震驚世界的海嘯、抗洪救災、各種愛心救助等故事，將學生的聽覺充分調動起來，而且在聽音樂、做表演的過程中，學生的表現力也得到了發展。

　　增添課堂魅力，發展學生的審美能力

　　音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領域里自由地想象，進入與音樂情緒同步發展的狀態。而以往音樂教師在講臺上盡情揮灑表演，學生則象木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學方式限制了學生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導致學生感受枯燥、乏味，美好的體驗與感受被無情地壓抑了。

　　現在，人們意識到感受音樂、體驗音樂。無論是教材編排，還是課堂設計都體現了這種魅力。當然，要達到好的效果，還需要教師努力為學生創設自由的感受和展示空間，以及良好的教學情緒，使學生自由體驗、自由發展。如：在學習《十送紅軍》一課時，由于歌詞內容較多，各段落之間較為相似，因此學生在記憶時就增加了一定的難度。于是我在課堂上采用直觀形象的即興簡筆畫與詩歌朗誦相結合的方式進行教學，當黑板上一幅幅栩栩如生的畫面展現出來，立即增添了課堂的活力，給學生以強烈的情感體驗與美的享受，歌曲也很快掌握。

　　新課程注重增添課堂魅力，并將這種美滲透在課堂的每個角落，滋潤著孩子們的心田，從而使他們的審美能力得到了進一步的發展。

　　強調參與意識，發展學生的實踐能力

　　音樂課是一門實踐性很強的課程，學習音樂要靠學習者去親身感悟，決不能靠教師講述完成。

　　在傳統的教學過程中，學生是被動的、強迫的學習，他們的參與性被 教師所控制，課堂氣氛講究一個“靜”字。于是造成了一批“高分低能”“人云亦云”“缺乏獨立見解”的學生。

　　新教材在每個單元中設置 增添了有趣的實踐環節，通過讓學生談體會，想意境、做表演等活動，增強學生參與音樂活動的積極性，極大地開闊了學生的思維空間為培養學生音樂實踐能力創造條件。如《天山之春》這一單元的教材設計就體現了這一理念，《青春舞曲》一課中，讓學生了解維吾爾族的風土人情及其基本的舞蹈動作，讓學生進行歌舞表演，為學生提供了積極參與和展示的機會。

　　由此可見，沒有學生的活動就沒有學生的發展，新課程為學生提供了參與的機會，培養了學生的實踐能力。

　　開啟學生思維，發展學生的創造能力

　　以往偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學方式恰恰違背了現代教育理念，抑制了學生創造性思維的發展。他們只是枯燥地學習音樂，被動地感受音樂，機械地模仿音樂，可以說完全是按照教育者的思路被動學習。

　　新課程標準提出把“注重學生創新精神的培養”作為中心內容，新教材的編排中有許多地方是留給學生自由想象、自由創造的。例如：《雪域高原》這一單元的設計就較多地體現了創造理念。在《走進西藏》一課，讓學生隨著伴奏邊唱邊即興作動作，這一系列的編排無不體現了學生自由想象、自由創造的重要性。

　　另外，創造性地開展教學活動，巧妙地安排教學內容、精心設計教學環節，是保證學生創造力發展的又一重要因素。

　　通過實踐證明，新課程的實施，不僅使學生表現能力、審美能力、實踐能力和創造能力獲得發展，對學生的評價能力、觀察能力、動手操作能力、鑒賞能力等一系列能力，都起到了不可低估的影響作用。在實際教學中，每一位教師都要注意培養學生這些方面的能力。

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