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農(nóng)學院校種子科學專業(yè)卓越人才培養(yǎng)研究論文
摘要:
種子科學專業(yè)卓越人才培養(yǎng)是農(nóng)學院校適應時代需求,解決大學生就業(yè)問題的根本途徑。該文以農(nóng)學院為例,闡述了如何發(fā)揮種子科學專業(yè)人才服務地方農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的作用,根據(jù)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)一線的需要,進行了種子科學專業(yè)卓越人才培養(yǎng)的改革與實踐,旨在讓人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實現(xiàn)“無縫對接”。
關鍵詞:
種子科學;卓越人才;培養(yǎng)模式;探索;實踐
目前,我國正處在經(jīng)濟轉軌的關鍵階段,各大高校農(nóng)學院畢業(yè)生就業(yè)形勢十分嚴峻,現(xiàn)代農(nóng)業(yè)化建設又亟需農(nóng)業(yè)高等院校培養(yǎng)出高素質的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新人才。因此,培養(yǎng)高水平的應用型農(nóng)林符合人才至關重要,是保障我國未來農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)業(yè)安全的重要人才資源。高等教育就是要堅持把創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式作為提高人才培養(yǎng)質量的首要任務,努力造就信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領過硬的高素質人才。高等院校要整合各種可利用的資源,通過創(chuàng)新教育教學方法,改變傳統(tǒng)的教學方式,努力培養(yǎng)學生的批判思維、創(chuàng)新能力及實踐能力。在高校教學改革與發(fā)展的趨勢下,作者結合新疆兵團農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的趨勢、人才需求的情況,對農(nóng)學院種子科學專業(yè)進行了卓越人才培養(yǎng)模式改革探討與實踐,通過培養(yǎng)崗位職業(yè)能力為基礎,按照“理論教學模塊化、實踐教學項目化”的思路,對農(nóng)學院的課程體系進行優(yōu)化改革,建立新實踐教學體系,強化實踐教學環(huán)節(jié),加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導服務,形成“農(nóng)科教結合、產(chǎn)學研互動、實訓就業(yè)相關聯(lián)”的卓越人才培養(yǎng)新模式。
1、種子科學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位
人才培養(yǎng)目標反映各類高校對所培養(yǎng)人才的特殊需求,是高等教育的具體化,在整個人才的培養(yǎng)模式中起著導向的作用,而人才的培養(yǎng)目標應當更加注重貼近社會的需求。種子科學與工程專業(yè)是我國種子產(chǎn)業(yè)由計劃經(jīng)濟向市場經(jīng)濟轉變、產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的形式下,由教育部批準建立的本科專業(yè)。中國農(nóng)業(yè)大學于2002年9月開始面向全國招生,山東農(nóng)業(yè)大學于2003年開始招收該專業(yè)學生,緊隨著其他農(nóng)業(yè)院校也相繼開展該專業(yè)本科人才的培養(yǎng)。雖然該專業(yè)建成時間不長,但經(jīng)過十幾年的建設與發(fā)展,已為國家和兵團培養(yǎng)了一大批學有專長、實用型高素質種子科學專業(yè)人才。隨著國家與新疆兵團經(jīng)濟的快速發(fā)展,社會對農(nóng)業(yè)人才的需求發(fā)生了較大變化,種子科學專業(yè)按照卓越人才培養(yǎng)質量標準及社會對人才質量的需求,制定了種子科學專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新目標,即注重學生“德、智、體、能”全面發(fā)展,培養(yǎng)具備植物育種、種子加工貯藏、種子質量檢測、經(jīng)營管理、成本會計及其相關領域的基本理論、基本知識和基本技能,能在生產(chǎn)與經(jīng)營、植物新品種選育與推廣等種子科學相關行業(yè)從事教學與科研、技術推廣與應用開發(fā)工作的專業(yè)高素質人才。
2、營造有利于卓越人才培養(yǎng)的教育環(huán)境
2.1優(yōu)化課程體系與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
人才培養(yǎng)模式改革的核心就是人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化調整,而課程體系的制訂是人才培養(yǎng)方案改革的核心,是實現(xiàn)學生畢業(yè)后具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此,在構建種子科學專業(yè)課程新體系時,應以協(xié)同創(chuàng)新理念為指導,注重學生個性的發(fā)展,如職業(yè)素質教育與專業(yè)教育相結合、技術應用與發(fā)展能力相結合、課程學習與實踐相結合、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書相結合等有效措施,進一步優(yōu)化整合人才培養(yǎng)方案。
2.1.1制定和修改種子科學專業(yè)人才培養(yǎng)方案
壓縮課堂內理論教學學時數(shù),增大課外自助學習的時間和課外實踐活動,豐富實踐教學方式;減少驗證性實驗內容,增加綜合性和設計性內容;減少專業(yè)課學時,增加基礎課學時,強化學生理論基礎;減少學生必修課學時,增加選修課學時,如個別學校將該校選修課比例調整到總課程的15%以上。
2.1.2構建合理課程體系
卓越人才培養(yǎng)應構建合理的新課程體系,即在公共基礎課、專業(yè)基礎課、選修課等傳統(tǒng)課程體系的基礎上,增加素質教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及實踐教學環(huán)節(jié),以促進學生思想的解放、理念的更新與思維方法的創(chuàng)新。而一門專業(yè)課程的設置有它的科學存在性,即要適應該地區(qū)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展和學生就業(yè)的需要。因此,增設交叉學科課程,適當增大選修課比例,體現(xiàn)一專多能。提高學生專業(yè)技術應用能力,分析和解決實際問題的能力。
2.2“知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高”三結合,全方位提高教學質量
2.2.1理論課程建設方式多元化理論課程建設是高等教育教學改革的一項重要的基礎建設,是教學目標和培養(yǎng)卓越人才得以實現(xiàn)的基本保證,它包括教材建設和網(wǎng)絡測試、仿真教學軟件、多媒體課件等等,其中教材建設是課程建設的一項重要環(huán)節(jié),為學生提供了豐富的學習資料。
2.2.2實驗教學課程化,注重能力培養(yǎng)基于種子科學與工程專業(yè)卓越人才培養(yǎng)目標,創(chuàng)建了新的種子科學專業(yè)相關的實踐課程,強化了學生綜合實踐能力的培養(yǎng),同時可以克服實驗教學附屬于學科理論的種種弊端。(1)將種子遺傳學、栽培學、保護學、繁殖學、育種學等課程的實驗整合成一項與生產(chǎn)實踐相結合的綜合型、設計型實驗項目,即種子遺傳選育課程實驗,整合后的實驗課程可以適當增加學時,綜合型和設計型實驗也相應增加學時數(shù),同時減少驗證型實驗學時數(shù),從而將種子科學與工程專業(yè)的理論知識與生產(chǎn)實踐緊密聯(lián)系起來,并應用于生產(chǎn)實踐當中。(2)將生物統(tǒng)計附實驗設計課程的實驗部分單獨開16學時“應用概率論統(tǒng)計學實驗”,理論課從48學時縮減為40學時,而實驗學時增加了8學時。增加綜合性實驗課比例,并采用計算機模擬實驗模擬生產(chǎn)、科研的實際情景,使抽象的理論形象化、直觀化,加深了對統(tǒng)計學抽象概念、復雜理論的理解。同時鍛煉學生的動手能力,將所學書本知識用于解決實際問題,激發(fā)學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,提高學生綜合分析問題的能力。
3、農(nóng)科教結合,產(chǎn)學研互動,強化創(chuàng)新技能訓練
近年來,該校農(nóng)學系主張強化人才支撐理念,充分發(fā)揮教師的積極性,以教師為中心,通過科研帶動產(chǎn)學合作,推進產(chǎn)學研結合創(chuàng)新。如:建立一批教學科研實習基地和實驗中心。目前,校內加強了實訓基地的建設,建立了農(nóng)業(yè)高科技示范園、原種場、科研試驗站等校外教學實習基地,為學生開展實習、提高實踐技能奠定了基礎,進一步加深了學生對學科應用實踐的認識。此外,農(nóng)學院通過實施國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目等強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練,以增強高校學生的創(chuàng)新能力和解決問題的實踐能力,培養(yǎng)學生提出問題、分析和解決問題的能力,提高學生的積極主動性、創(chuàng)新思維能力及實踐能力。
參考文獻：
[1]陳映江,趙興緒,張新虎,等．協(xié)同創(chuàng)新視閾下高校提高教育質量的實踐與探索:以甘肅農(nóng)業(yè)大學人才培養(yǎng)模式為例［J］．中國農(nóng)業(yè)教育,2013(4):18－21．
[2]朱宏．高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的探索與實踐［J］．高校教育管理,2008,2(3):6－10．
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