班主任如何接手新班級學科論文

　　班主任是班級建設的組織者和領導者，在班級工作開展中有著舉足輕重的地位。班主任也是小學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。由于工作需要，每一個班主任都會遇到接班問題。有些是接手調走老師的班級，有些則接手仍在學校卻有其他工作安排老師的班級。不論是哪一種情況，所面臨的問題都是如何順利成功的接手新班，并把它建設成為自己理想的班級。班級的建設離不開班主任的教育機智，更離不開班主任的細心觀察。對于如何接手和管理新班級，我有以下一些想法：

　　一、八面玲瓏接新班

　　（一）巧用人力資源，充分了解學生。

　　了解學生的方式方法多種多樣，假如，接手的班級之前的班主任仍在學校，可以去詢問新班級有沒有一些特殊的學生，了解班級的大概情況，重點是行為習慣和性格特點，其次是學習成績。新班級班主任已經調離學校，就要從任教主要學科的老師下手，也能對學生的行為習慣能有一個大致的了解。再者，學生資源也是無限的。一天到晚呆在一起的是同學，比班主任跟在身邊的時間都久，如果能找準學生，了解班級學生情況也不在話下。就我自己接手的班級來說，前一屆五年級我產假回來，教了他們一個學期的英語再接班，基本情況比較熟悉，也不存在以上問題。這一屆六年級，接班的時候是五年級，倒是挺棘手的。班級人數最多，男生數比女生數多得多，學生很吵，以及之前對他們具體的了解也不多，更難的是當過班主任的老師都已經調走，連任教主課的老師都幾乎沒有在學校了。面對這樣的班級，我能做的只能選擇從學生下手，我想找他們原來的班長，但是很不巧，那天，他剛好去了安文。我也就憑運氣，趁暑假家訪留守兒童的機會，找了一個離學校較近的學生，帶著他一起去家訪，順便就在路上把班級情況大致了解了一下。同時也摸清班級有沒有小團體和有沒有性格和行為特別奇怪的學生。這一次的收獲還是不小，在后面的班級管理中也有所收益。

　　當然，任何事情都有兩面性，也許，跟原來的老師了解學生情況并不全面，任何人都帶有自己的情感因素，對學生的評價不會絕對的公平公正，我也只拿這些當個參考，在剛接手班級時候可以更加得心應手。

　�。�2）主動出擊家長，搭建溝通橋梁

　　經常聽家長說我們孩子又換老師了，又換班主任了……從家長的言語中，聽到的更多的是不滿。換老師和班主任在學校里是不可避免的事情，既然不可避免，那我們能做的就是做好家長方面的溝通工作。在接手班級后，跟家長的溝通班主任都有自己的一套。要是能在家長抱怨之前，就跟他們有聯系，有溝通，是不是家長的這些怨氣會稍稍少一些，波及到我們身上的怨氣也會少一些。去年暑假回來，我之前的六年級畢業，面臨的問題就是接手新班，接班的準備我已經做好，只是比較期待是哪一個班級。知道自己接五年級后，壓力山大，班級人數那么多，肯定有家長要抱怨，再加上這個班級也算是比較特別，我大致算過，才四年時間，已經換了六個班主任，我光榮的成了他們第七個班主任。面對這些，如果自己是家長也要抱怨了吧。壓力歸壓力，既然是自己的班級，總歸是要順順利利接手才是。剛好要對留守兒童進行家訪，我就趁機發了校訊通給家長，告知家長我是新的班主任以及任教的學科，沒有別的目的，只是禮貌性的跟家長打個招呼。沒想到，竟然有家長回復了我的校訊通，說謝謝葉老師！雖然才短短的五個字，但我覺得跟家長的第一次溝通還是很有效。當天晚上，我篩選出了幾位除了留守兒童外的學生去家訪，家訪前我先打了電話，告知家長第二天要去家里家訪，基本上的家長都比較客氣，我大致告訴了時間。第二天，我帶著住在學校附近的一個學生去了學生家里。其實，家訪也沒有實質性的內容，問問暑假情況，檢查一下暑假作業，安全教育，此外就是話話家常。家訪結束，我也才去了4個學生的家里。但是事情就是這么奇妙。開學報到那天，家長一來，說的話是：“這就是你們葉老師。”好似跟我已經很熟悉，把我介紹給他的孩子。也有家長說：“葉老師前幾天就來過我們家了�！彪m然這些言語都普通的不能再普通，但是聽起來就是那么和諧。與其讓家長一個個在教室抱怨換老師了，對你無形中就先有排斥，我覺得，我所聽到的話已經很知足了。家長們也是有從眾心理，沒有人去抱怨，也就不會起那個頭，接班也就比較順利。

　　二、渾身解數樹新風

　�。�1）定規矩，嚴執行。

　　話說“沒有規矩，不成方圓”“國有國法，家有家規”再民主的班級也都要有自己的規矩，再遵守紀律的新的班級，也必須明確班級的制度。第一年到學校，接手三年級的時候，應該說自己也是比較失敗的，沒有任何學校的班級管理經驗，班級沒有好好管理起來，想到什么就做什么，沒有屬于班級的制度。后來接的這個班，我結合了自己之前一屆的學生行為和經驗豐富的老班主任的做法，一去就給他們制定了一些制度。沒有紙質的條條框框，但是，每一條都是大家必須遵守�？梢愿鶕�班級情況去制定。小到每天的行為習慣，細到桌面的擺放，能想到的，通過制度的制定以及日后的實施，讓每一個學生都記到心里。舉一個我們班的例子，我們班級每天早上晨讀十分鐘，目的一是完成學校弟子規和十五首古詩的背誦任務，目的二是為了讓班級靜下心，進入學習的狀態。我用了兩年，效果也行，不需額外花時間去鞏固弟子規和古詩。通過幾個星期的實施，基本上學生都有緊迫感，也能樹立他們的時間觀念。

　　然而，在我們的管理當中，會遇到班級規矩制定太多，有時候連老師自己都忘記要執行或者怎么執行，這樣，效果就大打折扣，我個人覺得，制定多不執行不如制定精好好去執行，只要每天都在做，學生自然而然就知道，也會照著做了。

　�。�2）養習慣，常保持。

　　習慣決定性格，性格決定命運。良好的習慣是學習和生活的保障。習慣的養成也不是一朝一夕，需要耐心地去培養和改變。每一個學生都有自己的性格，也都會有一些長期以來形成的好的壞的習慣，我們要培養學生們的良好習慣并不是一刀切，而是培養一些適用于學校的，與學生學習成長有利的習慣。比如，教室里課桌椅的擺放，課前準備工作，抽屜的整理等等。第一次的常規教育我就教育學生人離開教室必須桌面上沒有任何東西，凳子必須放到桌子下面。教育不僅僅是一句話的問題，需要用語言和行為進行不斷的強化，就像我們的記憶，短時記憶只有經過反復的強化才能轉化為永久的記憶存入大腦被我們永久的使用。要讓學生養成這個習慣，每周的德育課，以及跟班的時候就去念叨幾句，再加上一些“心血來潮”的行動，如偶爾抽個體育課，去教室轉一圈，把留在桌面上的東西全部帶回辦公室，把沒有按規定放好的凳子也一起搬回來。學生體育課結束回到教室找自己的東西的時候再次進行教育，如此反復幾次，大部分學生都會有意識地把這個習慣養成，差不多兩個月，基本上人離開教室，都很自己也很習慣的會把凳子放好，并清理桌面。

　　都說養成習慣不是那么一蹴而就，這就需要班主任的耐心和毅力，一個習慣可以是一個月，也可以是兩個月，一旦養成了，學生并會帶著一輩子，何樂而不為，其實回頭想想也還是挺有成就感的。

　　接手新的班級面臨的是一重又一重的挑戰，如何建設好一個班級更是有待攀登的高峰。班主任之路很漫長，在理論學習的基礎上多一些實踐，讓理論更成熟，讓實踐更有意義。班主任工作千頭萬緒，我所秉承的也就一句話“認真做，把事情做對；用心做，把事情做好！”

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