青年幼兒教師在職現狀初探論文

　　論文摘要：本文對青年幼兒教師的在職現狀進行了初步分析。

　　論文關鍵詞：學前教師 在職現狀

　　改革開放以來，我國的幼教事業取得了長足發展。學前教育體系日臻完善，各地方，團體，私人開設的幼兒教育機構如雨后春筍，豐富了家長的選擇。社會各界對學前教育也給予了相當的重視。但與此相對應的，是目前我國學前教育的師資力量還不盡如人意。特別是在一些經濟相對落后的地區，學前教育師資薄弱，情況堪憂。有的幼教機構師資甚至沒有沒有經過專業的幼教學習和培訓。幼兒教師的文化水平和整體素養總體較低，學歷大多數集中在中專。這樣的師資狀況遠遠不能適應蓬勃發展的幼兒教育現狀。規范學前機構辦學，提高幼兒教師的整體素質勢在必行。

　　1 學前教師在職面臨的問題

　　1.1自身認識不足，沒有足夠的職業自豪感和自信心。認為自己的工作就是保姆，是看孩子，這種認識直接阻礙了幼兒教師工作的積極性，也阻礙了教師在職提高的進程。

　　1.2工資待遇不高，社會重視不夠。目前，大部分幼兒教師畢業于中等師范學校，在校學習普遍存在重視技能教育，忽視文化課的學習的現狀。而幼兒教師的專業化水平總體不高，造成師資總體水平低，從而工資水平和社會地位也得不到提高。進而造成了幼兒教育這一行業不能吸引畢業生，師資水平不足，如此一來，形成了惡性循環，不利于教師的專業化成長。

　　1.3在職進修困難重重。首先是時間上安排太緊，沒有足夠的時間參加在職培訓，影響了幼兒教師的專業化進程。

　　大多數幼兒園為了滿足家長需要，沒有寒暑假。有人在網上做過一項調查，幼兒教師平均每天的工作時間為9個半小時。多數幼兒園的老師沒有足夠的時間參加在職培訓。而且時間安排過緊也造成了許多教師的職業倦怠，使幼兒教師沒有足夠的時間來反思自己的教育教學，使教學研究工作無法深入下去。

　　其次是資金方面的問題。幼兒園是教育性的場所，不是以贏利為目的的。許多公立幼兒園都要接受政府的補助。因此，多數幼兒園沒有足夠的資金力量支持教師參加有在職培訓。幼兒教師的收入也不高，無力承擔培訓費，只能望洋興嘆。這是一個不容回避的問題。

　　再次是用人單位對在職進修不夠重視。有的幼兒園在招聘教師的時候重視專業水平，可是卻不支持教師參加在職學習。其實教師的在職培訓應當納入幼兒園發展中來，應當作為幼兒園可持續發展的一個重要的方面。

　　2 對促進幼兒教師在職提高的思考

　　2.1轉變觀念，建立職業自豪感。辯證唯物主義指出，事物的發展是內因外因相互作用的結果，其中內因是決定因素。這就是說，教師專業化水平的提高，必須從提高教師自身素質入手。這就要求我們建立人本化的管理制度，加強教師的思想工作，加強對教師職業自豪感的培養，使老師正確定位自己的職業角色，只有培養起職業的自豪感，才能主動地要求上進，主動做教學中的觀察者，研究者，主動提高自己的專業水平。這樣，教師的專業化就會事半功倍。

　　2.2建立健全幼兒園評價制度，以評價促進幼兒園教師的成長。幼兒教師在教育教學中，更多的重視精神上的評價與激勵。以往的評價制度存在很多弊端，表現在：評價內容單一，評價主體單一，評價方法單一，評價結果對實踐缺乏指導意義。因此，促進幼兒教師的專業化，要求我們要建立改革幼兒園評價制度。實現評價主體多元化，變以前的單純的領導評價為幼兒園教師的互評，領導評價，家長評價相互結合。同時評價的內容及評價形式實現多元化。

　　2.3建立激勵機制，促進幼兒教師的在職成長。幼兒園建立激勵機制，能夠在幼兒教師的在職成長中起到重要作用。激勵機制主要包括：

　　2.3.1物質激勵。如果教師的收入無法滿足基本的生活需要，一切都無從談起。只有將教師的收入提升到相對合理的標準，才能使教師主動發展，使教師產生自我實現的需要，從而主動學習專業知識。

　　2.3.2競爭激勵。通過競爭，可以提高教師的積極性，使幼兒園教師的專業化水平在你追我趕中得到提高。在日常管理中，可以多搞一些業務能力大賽，刺激教師的業務學習動機，并對業務比賽中表現突出的老師給予獎勵。

　　2.3.3目標激勵。所謂目標激勵，可以是園所里為教師定立的目標，也可以是教師自己制訂的個人目標。包括近期目標和遠期目標。近期目標的確立要具體，詳實，便于操作，如果目標太近，容易使教師固步自封，無法進步；相反，如果目標定得太遠，則容易使幼兒教師產生畏難情緒，不敢嘗試。因此目標激勵中，目標的難度設計是有決定性意義的。

　　總之，幼兒教師的專業化成長是一個任重道遠的過程，這個過程是外在的社會因素，通過教師自身內部不斷完善、更新、探索與發展的良好動機而不斷向前延續和拓展的，它將伴隨教師整個的教育職業生涯。而借助教師專業化發展的動力推動教育水平的不斷前進是我們不懈追求的目標。

　　參考文獻：

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