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和諧校園視角下的和諧人事建設論文
【摘要】隨著高校新一輪人事分配制度改革的不斷推進,高校人事建設進入了新的階段。本文試從構建和諧校園的視角探討高校人事建設,提出了構建和諧人事應重點把握好的兩個環節。
【關鍵詞】和諧校園 和諧人事 建設
1 和諧人事與和諧校園建設
高校作為一個社會組織,是人才培養和科技創新的重要基地,是先進思想文化的創造與傳播陣地,在構建社會主義和諧社會中肩負著重要的使命。
構建和諧校園,“人”的和諧是關鍵。人是高等學校發展的主體,是學校最核心的資源和競爭力的源泉。學校的各項管理活動圍繞著“人”展開,而人事工作則更是直接面向“人”的工作。和諧校園更多地體現為和諧的人事,它在構建和諧校園的過程中起著重要的作用。
首先,和諧人事是構建和諧校園的重要基礎。高校人事工作關系到廣大教職工的切身利益。任何一項改革措施的實施,任何一項人事管理制度的出臺,都直接涉及到校內各類人員利益關系的調整,總會出現一些新的矛盾和問題。如果這些矛盾和問題不能得到妥善地解決和處理,將很有可能在教職工與教職工之間,教職工與學校管理制度之間,甚至在教職工個人自身發展上造成不和諧,從而影響和諧校園的建設進程。高校只有統籌兼顧,協調好各個方面的利益關系,化阻力為動力,在人事分配制度改革和人才發展的過程中尋求最佳的結合點,才能為建設和諧校園奠定堅實的基礎。
其次,和諧人事是和諧校園的重要體現。從“人”的和諧來看,主要體現在全體師生員工各盡其能、各得其所。各盡其能就是充分發揮師生員工在學校建設與發展中的積極性、主動性和創造性;各得其所就是以人為本,促進公平正義,維護和保持學校各個群體的利益,使其處于協調、穩定、平衡的發展態勢。從“事”的和諧來看,主要體現為學校教育資源完備,師生員工能夠共享校園公共服務;溝通渠道暢通,師生員工能夠充分表達意愿,積極參與決策;組織機制健全,管理制度完善,學校各項工作井然有序。
再次,和諧人事是構建和諧校園的核心。“以人為本”是科學發展觀的本質和核心,是馬克思主義關于人的全面發展的基本觀點的充分體現。高校要為國家和社會培養全面發展的高層次人才,實現其使命,就需要尊重知識,尊重人才,一切從人的需要出發,注重公平正義,注重利益協調,最大限度地發揮每一位教育者和管理者的積極性、主動性,在制度上形成能不斷滿足人全面需求、促進人全面發展的環境和氛圍。
2 構建和諧人事應重點把握的兩個環節
人事工作是一項復雜的系統工程,抓住重點,協調推進,對于構建和諧人事具有重要的意義。在致力于構建和諧人事的工作中,應著力把握以下兩個關鍵環節。
2.1 加強和諧校園文化建設
校園文化是大學所具有的特定的精神環境和文化氛圍,是校園內所有師生員工在校內外環境的互動下所形成的一種特定的校園生活方式。
建設和諧有序、健康向上的校園文化,必須始終圍繞“人”展開。要努力營造人文精神與科學精神相統一的開放的氛圍以及兼容并包的和諧精神,形成師生員工奮發向上的精神力量,努力形成崇尚和諧、追求和諧、維護和諧的良好氛圍。要倡導科學、民主的精神,充分尊重學術自由,創造寬松的學術環境;倡導公平、公正的精神,努力構建先進的制度文化;倡導開放、合作的精神,使師生員工具有開闊的眼界、博大的胸懷。只有在溫馨的人文環境中,師生員工的職業意識、價值取向、工作理念才能與學校的主體文化協調一致,最終融入學校文化的主流之中。
2.2 建立和諧的人事工作機制
人事工作機制是指高校在合理配置人力資源和實施人力資源管理中所形成的一整套切合實際的制度及其有效的運作。從人事工作的現實需要來看,要努力建立和完善三個方面的工作機制。
首先,要建立公正有效的人員聘用機制。目前,多數高校都已實施或正在積極推進以人員聘用制為核心的人事制度改革。對高校而言,聘用制的實施需要一個被認可、被接受的過程。這就要求學校必須耐心細致地做好政策宣傳工作,消除廣大教職工的思想顧慮,讓他們認識到實行聘用制、推進人事制度改革的目的不是為了讓哪個人下崗,而是為絕大多數有干事業意愿和干事業能力的教職工創造更加公平的機會,實現更廣泛意義上的和諧。學校和教職工要用平和的態度和方式,按照國家有關法律、法規,在平等自愿、協商一致的基礎上,通過簽訂聘用合同,明確雙方的權利和義務,嚴格按照“按需設崗、公開招聘、公平競爭、擇優聘用、合同管理”的原則,讓每位員工都能找到合適的崗位,實現人才資源的最佳配置。
其次,要建立公正合理的分配機制。分配制度直接關系到每個教職工的根本利益,關系到廣大教職工的積極性、主動性、創造性的充分發揮。盡管我國高校的分配制度改革一直不斷地在向前推進,但仍存在著一些不夠公平合理、影響校園和諧的問題。以高校實行多年的崗位聘任與崗位津貼制度為例,這項制度在一定意義上達到了提高教師待遇、穩定教師隊伍的作用,但是激勵作用并不明顯。在這項制度的具體實施過程中,“津貼”概念被強化了,而“崗位”意識卻越來越淡化。此外,在教師與管理人員之間、在教師內部,也不同程度地存在著不合理的收入差距。2009年起,義務教育學校全面實施了崗位績效工資。2010年,高等學校也將啟動實施績效工資。實施績效工資是事業單位收入分配制度改革的重要內容。在規范津補貼的同時實施績效工資,逐步形成合理的績效工資機制和完善的分配激勵機制,使工作人員的收入與其崗位職責、工作表現和工作業績相掛鉤,這對于調動工作人員積極性,促進事業發展具有重要意義。高校應當抓住這一有利時機,按照國家的總體要求,結合自身情況,在推進用人制度改革的同時,協同推進分配制度改革,切實使教職工的個人收入與工作責任、工作業績緊密地聯系起來,建立公平公正的分配機制。
再次,要建立科學規范的考核評價機制。要構建以業績為導向,由品德、知識、能力等要素構成,符合教學科研規律,科學、合理的教師考核評價指標體系。要打破單一、僵化的評價方式,針對不同的學科、不同類別和層次的崗位,制定不同的評價標準。要克服重數量輕質量的傾向,把是否發現新問題、提出新觀點、采用新方法,是否為推動科技進步、提升我國國防實力、促進經濟社會發展做出貢獻作為衡量科研質量的主要指標,改變單純以發表論文和獲獎的數量評價教師。要適當延長評價周期,由重視過程管理向更加重視目標管理轉變,由重視年度考核向更加重視聘期考核轉變,由重視個體考核向更加重視團隊考核轉變,克服急功近利思想和短期行為,支持優秀人才從事原創性研究和具有重要科學價值的長期研究。
參考文獻
[1] 呂繩振,朱立軍.以人為本 創新機制 推進和諧校園建設[J].中國高教研究,2006(7):39-40.
[2] 李于雄.構建和諧校園文化的思考[J].中國林業教育,2006(3):36-38.
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