關于合校后吉林大學主要辦學指標及評估排名變化研究論文

　　[論文摘要]本文擬從大學作為學術組織、知識生成機構、人才培養單位三個維度著手，考察吉林大學合校十年來所發生的變化，并以外界評估排名作為佐證來驗證研究結論。

　　[論文關鍵詞]吉林大學合并重組辦學水平評估

　　2000年6月，原吉林大學、吉林工業大學、長春科技大學、白求恩醫科大學、長春郵電學院合并組建新吉林大學，2004年8月中國人民解放軍軍需大學也合并到新組建的吉林大學。新組建的吉林大學成為一所學科門類齊全、辦學規模較大的高等院校之一。六所高校的合并與重組順應了時代的潮流，影響至深至遠。本文擬從大學作為學術組織、知識生成機構、人才培養單位三個維度著手，通過主要辦學指標來考察吉林大學合校十年來所發生的變化，并以外界評估排名作為佐證來校驗研究結論。

　　一、作為學術組織各項指標分析

　　大學是圍繞學科和專業建立起來的學術組織，這些可用重點實驗室、基地建設、學科質量、師資實力等指標加以表征。

　　1.國家重點實驗室、重點研究及人才培養基地、“985工程”建設項目。合校九年來，吉林大學作為一個學術組織，學科建設水平得到穩步提高。國家重點實驗室從2000年的4個增加到2009年的6個；部委重點實驗室從2000年的14個增加到2009年的23個；教育部人文社會科學研究基地從2000年的5個增加到2009年的6個；國家基礎科學科學研究與人才教學基地從2000年的7個增加到2009年的9個；2004年吉林大學順利通過“985”工程二期建設評估；2005年，在哲學社會科學領域新建了5個創新基地，在自然科學研究領域新建了8個科技創新平臺。重點實驗室，哲學社會科學創新基地、自然科學創新平臺等基地的建設，夯實了吉林大學學科基礎，同時為高水平的科學研究和人才培養提供了有力的保障。

　　2.國家重點學科、學位授權點、博士后流動站建設情況。合校之后，吉林大學國家重點學科增加7個。截止2009年，吉林大學有國家一級學科4個，二級學科15個，國家重點培育學科4個。國家重點學科代表了學科在國家發展中的戰略位置，象征著大學的等級地位。戰略性位置和等級地位擁有著優勢權力和有價值的資源，可以證明該學科的社會信用。博士后流動站從2002年的15個增至2009年的37個，凈增22個；博士學位授權點凈增124個，碩士學位授權點凈增105個。這些指標的增長反映了新吉林大學重視學科建設，著力打造優勢學科群。

　　3.師資隊伍建設。合校后，吉林大學兩院院士由2000年的10人增加到2009年的18人(含雙聘)。自2003年以來，一共有10人獲得國家級教學名師稱號；長江學者及創新團隊帶頭人由2000年的10人增至2009年的25人。2009年，國家杰出青年基金獲得者25人。事實說明，合校后吉林大學積極推進高素質師資隊伍建設的成效顯著，為其實現辦學目標提供了保障。

　　二、作為知識生成機構指標分析

　　對于一流大學而言，科學研究與人才培養是其最重要的兩個職能。世界一流大學均為研究型大學，其主要特征之一是富有成效的科學研究。科學研究經費所占的份額、有重要理論意義和實踐價值的科研項目數量、原創性和有影響科研成果的多寡等，可從另一個層面反映吉林大學的國際和國內影響力。

　　1.科研經費情況。科研經費指國家用于發展科學技術事業的費用，包含了所有為用在科學研究上的經費，包括自然科學、工程技術以及社會科學。合校八年來，吉林大學獲得人文社會科學研究經費合計110854.386萬元；獲得自然科學經費合計335160.00萬元。科研經費的增長能很好地反映出吉林大學的科研能力在穩步提高，學科融合的速度在進一步提升，學科間優勢互補作用更加顯現。吉林大學在全國普通高校科研經費中所占比例有下降的趨勢，映照出我國大學科研競爭的烈度及吉林大學某些學科科研實力的相對下降。

　　2.科研項目情況。據不完全統計，合校八年來，在哲學社會科學方面，獲得各級各類科研項目1636項；在自然科學方面，獲得各級各類科研項目7648項。無論是哲學社會科學還是自然科學，其立項數都取得顯著提高。但吉林大學科研項目數量在全國普通高校中所占比重的波動較大。

　　3.科研成果情況。科研成果是指利用科學技術知識、信息和經驗形成的涉及產品、工藝、材料及其改進的技術方案，包括專利、申請專利、技術秘密、速記軟件、集成電路布圖設計和植物新品種等，它也是反映一所高校科研水平的重要指標之一。據不完全統計，合校九年來，在自然科學方面，吉林大學一共獲得自然科技國家級獎勵成果23項，在《自然》和《科學》雜志上發表了4篇論文，自然科學論文入選三大檢索刊物總計14457篇。在哲學社會科學方面，2000—2008年一共發表論文15166篇，人選CSSCI期刊的論文數總計4120篇。

　　三、作為人才培養單位指標分析

　　人才培養是大學的根本任務和中心工作，也是大學區別與其他機構的特征所在。本文擬從生源質量、就業、杰出校友等指標來探討吉林大學的人才培養。 1.本科生生源質量。本科生生源質量既表明大學的社會聲譽，又影響學校未來的發展，而一所高校錄取的學生投檔線的分數高出生源所在省最低投檔線的分數是刻畫生源質量即簡單明了又令人信服的尺度。據統計，2002—2009年，文史類方面吉林大學在招生大省的平均分數高出各省一本分數線2—8檔不等(一檔分數為10分)；理工類方面，吉林大學在招生大省的平均分數高出各省一本分數線2—9檔不等(一檔分數為10分)。正是由于吉林大學擁有源源不斷的優質生源，造就了吉林大學在我國高等教育中有著重要的地位。

　　2.學生就業率。大學生就業問題一直是社會關注焦點之一，高校畢業生就業率也日益受到重視，它能夠反映一所學校培養的學生質量，同時也反映社會對學校的認可度。總體上看，吉林大學培養的學生是優秀的，就業率較高。說明吉林大學培養的人才是合格的。

　　3.杰出校友情況。“杰出政治家”是指國家級正職領導、國家級副職領導、省部級等正職領導，中央委員及候補委員等；“杰出企業家”是指國內外上市公司、國資委直管中央企業、國有重點企業董事長、總裁／總經理，國有商業銀行、股份制商業銀行董事長、行長等企業領導者，中國富豪榜上榜者，而“杰出科學家”是國內外院士、長江學者及創新團隊帶頭人等。吉林大學辦學60多年來，共為國家培養各類人才30多萬。截止到2009年，吉大畢業生中擁有杰出政治家28位，杰出企業家28位；有院士25位，人文社會科學家26人，長江學者51人。

　　四、外界評價分析

　　外界評價主要是指一些評估機構對大學的學科排名和綜合實力進行排名。其中學科評估是對一級學科進行整體水平評估，并根據評估結果進行排名，又稱“學科排名”，是促進高等學校競爭與發展的重要手段。從教育部2009年公布的一級學科博士點排名前10位的高校中，吉林大學居于第四位。這便于形成完善的博士研究生培養體系，易吸引高水平的師資和高質量的生源，易爭取處于學科前沿的科研項目，以創造良好的實驗基地和科研工作條件，最終取得高水平的研究成果和培養出高素質的人才。從國內機構的排名中可以看出，合校九年來，吉林大學在中國大學的排名名列前茅，基本上能夠實事求是地反映新吉林大學在全國高校中的實力水平。

　　五、結論與建議

　　合校后，新吉林大學在學術組織、知識生產、人才培養等方面取得了不俗的成績。尤其在新增國家重點實驗室、“985工程”二期建設、國家重點學科、師資隊伍建設、科研水平、生源質量、學生地就業率、杰出校友數等指標上逐年得到提高。但是，也應該清醒地看到，吉林大學在全國高等院校中的優勢不是十分突出。吉林大學的目標是到2020年建成世界一流水平的大學，要實現這個目標需要多方齊心協力。

　　首先，校長應該是一位職業化教育家。蔡元培早年入主北京大學，提出“兼容并包，學術自由”，使北京大學成為近代中國第一高等學府，并對我國的高等教育產生深遠影響，直到今天，還指引我國高等教育改革前進的方向。1809年洪堡創辦柏林大學，提出“教學與科學研究相統一”的原則，開研究型大學之先河，影響深遠。吉林大學是在匡亞明、唐敖慶等老校長的帶領下，求實創新，勵志圖強，造就了吉林大學在中國高等教育體系中的地位。校長是一所學校的靈魂人物，是學校建設最為倚重的力量。要把吉林大學建成世界一流大學，必須堅持教育家辦學的方針，使其在長期的辦學實踐中形成一套屬于自己的富有個性與創新的優秀的治校理念與風格，從而引導吉林大學不斷發展和前進。

　　其次，要打造一支高素質的師資隊伍。我國大學與世界一流大學最大、最核心的差距是師資隊伍水平整體性的、絕對性的差距。教師是一所大學教學、科研、服務社會的基礎和保障，沒有一流的學者做堅強的后盾，建設一流大學、一流學科，培養一流的人才，就會成為一個口號。打造這樣一支隊伍要從以下方面著手：第一，外部引進，實施“高校學科創新引智基地”等計劃，加大引進高素質人才的力度。第二，自身培養，在科學研究項目、科研經費等方面給予中青年教師大力支持；敢于打破常規，破格錄用、提拔一批有思想有能力的教師，任人唯賢；資助中青年教師赴海外學習深造。第三，營造尊師重教的學術氛圍；創造學習型組織；切實保障廣大教師的利益，讓教師活得更有尊嚴。只有這樣，人才才能引得進、留得住，發展得好。

　　最后，重視本科生教學，提高教學質量。人才培養是大學的核心工作之一。尤其像吉林大學這樣的研究型大學，是國家創新體系的重要組成部分，研究型大學的建設對于加強人才培養與科學研究，提高高等教育質量、建設創新型國家具有重要意義。蔡元培說過：“大學者，高深學問之處所”。這就需要一流的大師級學者為本科生講授相關的核心課程，把他們的最新研究成果傳授給本科生，把學科的前沿理論和問題講解給本科生，激發學生的學習興趣，讓學生參與到相關的科研中來。開展通識教育、創造教育，培養學生創造能力，這樣，我們培養的人才才是合格的、優秀的。

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