幼兒繪畫評價中的問題與對策論文

　　教師對幼兒繪畫作品評價的態度、標準往往直接影響幼兒參與繪畫活動的興趣和積極性，影響幼兒對繪畫的態度，對美的鑒賞能力。很多時候，繪畫評價活動只是流于形式，沒有很好地發揮其應有的教育功能，問題緣于很多方面。

　　一、讀不懂幼兒的畫

　　教師看不懂幼兒的作品，對作品評價十分簡單。經常看到教師們以布局是否合理、線條是否流暢、畫得像不像、美不美等來評價幼兒的作品，而對于看似一塌糊涂，實則思維獨特的畫置之不理或予以否定。

　　對策：不用成人的眼光來衡量幼兒作品。

　　評價幼兒繪畫作品的優劣，不能以成人的眼光、成人的繪畫藝術作為標準，它應建立在對幼兒自身發展認識的基礎之上。幼兒即使是亂涂亂抹完成的作品，也會希望與人分享，得到承認和贊賞。如果成人此時給予責怪或表示不理解，那么此后他的那些自我創作意識會漸漸消失得無影無蹤，繼而代替的是小心翼翼的模仿，力求達到成人要求的標準。成人評價時應認識到：最可貴的是幼兒的創作興趣與繪畫熱情。對看不懂的作品，不能抗拒，而應該去領悟幼兒為什么用這種畫法來表達自己的感受。

　　孩子們畫的是自己眼中的世界，他們看事物的角度、思考問題的方法與成人不相同的，畫的小草可能比樹還高，這是孩子欣賞與表達的趣味。即使畫中各事物間的時空關系并不準確，也不符合客觀情理中的真實情況；即使幼兒的繪畫技能還相當拙劣，不熟練，畫面形象不規則；即使幼兒的繪畫構圖很不合理，或畫面也不整潔，我們都不能任意地將他否定掉。應該站在幼兒的立場，以幼兒的眼光去看待幼兒的畫，并能讀懂作品中所包含的意思，這才叫面向幼兒，理解幼兒。

　　二、只重結果輕過程

　　教師評價往往偏重于作品優劣的結果，注重幼兒作品中涉及到的諸如構圖，著色，形象性，技能技巧等，而對幼兒繪畫過程中所表現出來認真的態度、良好的習慣、頑強的毅力、穩定的注意力、濃厚的興趣等非智力因素缺少引導與肯定。

　　對策：評價要看結果和過程兩個方面。

　　1.評價幼兒繪畫作品的整體效果有兩方面，一是符合幼兒的年齡特點，富有童趣。一幅好的幼兒作品充分體現幼兒的思想感情，具有幼兒特有的思維特點。二是具有一定的藝術性，如線條有力連貫，形象清晰完整，畫面飽滿均衡，涂色均勻協調，內容豐富充實。在活動中以這兩方面對幼兒作品進行評價，幫助幼兒提高對繪畫作品的欣賞能力、表現能力。

　　2.評價幼兒繪畫活動過程，看其活動中的興趣性、主動性、持久性，習慣方面等，如觀察幼兒是否主動從事繪畫活動；是否完全沉浸其中；還是對繪畫活動遲疑不前或張望別人等；觀察幼兒對繪畫活動的注意集中與持久程度；觀察其作品是自己決定完成的，還是模仿他人完成的。

　　三、只注意橫向評價

　　許多教師在評價幼兒作品時，忽視幼兒繪畫能力前后的差異，忽視幼兒繪畫的發展和進步過程，只是采取橫向比較的方式，缺乏愛心和細心，不注意觀察幼兒的微小進步。

　　對策：多用縱向比較看幼兒的作品。

　　對于那種很少受到老師表揚的幼兒，我們要縱向比較看他們的作品。應該多關注、多觀察、多指導、多鼓勵表揚，使幼兒能直接感覺到老師的關心，并增強他們對繪畫活動的興趣，進而產生積極的情感，樹立自信心。幼兒的身心發展有不同的年齡階段，他們的畫也自然會有不同的發展階段。一般總是按照從簡單到復雜，從模糊到清晰這一遞進的規律去發展的。如果我們一味地用高標準的藝術美去要求每個幼兒，就不符合兒童觀、教育觀和發展觀了。

　　總之，幼兒繪畫活動中的評價要以幼兒發展為中心，是以幼兒的繪畫表現、繪畫過程的自主性、新異性、獨特性來評價繪畫作品。并通過幼兒在繪畫背景、繪畫過程中所強調的重點內容來了解幼兒，重新審視和評價他們要表達的情感和想法。保護幼兒原始的創造意識，保持和延續幼兒的繪畫激淺情，注重幼兒自身特點。更新觀念，張揚他們的個性；開發潛能，呵護他們的智慧之花。讓幼兒在自由的天地里，充分用眼、用手、用腦去發現、描繪、創造。

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