以初中數學習題解決中的錯因為主題的教學研究教學論文

　　摘 要：在初中數學教學中，習題是對學生學習知識進行鞏固的最有效的措施。數學習題可以更好地鞏固和深化教學內容，也可以促進學生數學知識的深入掌握、理解和應用。如何做好初中數學習題教學和讓學生正確看待初中數學習題解決中的錯因尤為重要。

　　關鍵詞：初中數學；教學研究；習題解決中的錯因

　　一、初中數學常見的習題錯因類型

　　在初中數學教學中，根據解題方式的不同可以分為證明題和解答題兩種類型，在解題過程出現的錯誤也不盡相同。在證明題中最常出現的錯因有三種：

　　（1）在證明題中都是根據已知條件去求證某一結論，常見錯因就是公式和定理的錯用和誤用，導致求證錯誤；

　　（2）在證明題求解的過程中大多需要畫輔助線，常見錯因是在求解的過程中作圖不當導致題目復雜化；

　　（3）就是證明題要求有嚴格的推理過程，常見錯因是思路不正確。在解答題中最常出現的錯因主要是在對知識點的準確把握和對題目的正確理解方面。另外，解答題還對學生的數學運算能力上有著嚴格的考驗，所以學生在做數學題的時候要細心。

　　二、針對不同數學習題解決中的錯因的解決方案

　　根據上面我們提到的關于初中數學常見的三種習題錯因類型，在初中數學教學中無論是證明題還是解答題都要求學生有很強的主觀性。首先我們在對學生進行教學的時候要重視培養(yǎng)學生的審題能力，讓學生正確地去把握題目中所包含的信息以及它所考查的重點難點是什么，再審題的過程中我們可以先大略地看一下這個題目的意思，然后再精讀找出它所包含的解題重點，使題目變得更加直觀和有條理性，方便我們的解答。再者，學生在認真審題的基礎，快速找尋解題的思路，對于我們涉及的知識點進行廣泛的聯系，找尋有效的信息，挑選出解答這個問題的公式、定理和概念，并將題目進行分解，有步驟地進行解答，在這個過程中就需要學生不斷地提高分析能力和邏輯推理的能力。

　　在初中數學教學中，習題教學是一個互相聯系、不斷發(fā)展的過程。老師在習題教學中要進行正確的引導，讓學生能夠在這個過程中抓住題目的核心，重視題目所提供的解題的條件，能夠在這個過程中不斷地提高分析能力，培養(yǎng)自身的發(fā)散思維，準確迅速地找到解題的思路，讓學生明確自己在做題中的錯因所在，有目的地去進行指導和練習，使學生在不斷的總結和探索中，提高自己的學習成績。

　　參考文獻：

　　王棟。初中數學習題教學研究.教學研究，2013（12）。

　　韓清華。以初中數學習題解決中的錯因為主題為主線的教學研究.教與學，2011（04）。

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