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增長學生有效知識方略論文
摘要：凡能增長智慧的知識即為有效知識。經過學生思考、理解、融會貫通，進而靈活運用，這時知識轉化為自己的心理品質，自己的“血肉”，也就是內化的知識，也就是有效知識。教學中不斷擴大有效知識量才能增長學生智慧，使智力與知識同步發展。
關鍵詞：有效知識學習主動性知識結構遷移能力
新思維科學提出“有效知識”的概念。何為有效知識?概括而論，凡能增長智慧的知識即為有效知識。課本寫的、老師講的知識，不能算有效知識。經過學生思考、理解、融會貫通，進而靈活運用，這時知識轉化為自己的心理品質，自己的“血肉”，也就是內化的知識。此時一般知識就轉化為有效知識，這種知識就轉化為智慧。有效知識量越大，智力水平就越高。
以上所述可知，教學中不斷擴大有效知識量才能增長學生智慧，使智力與知識同步發展。教學中如何擴大學生的有效知識量，僅從以下幾方面略談管見。
一、調動學習主動性，以保證有效知識量的擴大
為擴大有效知識量，就要把一般知識內化，知識內化的關鍵決定于學生學習的主動性積極性。
從知識能否增長智慧的角度來分，知識可以分為兩類：一類是真正的知識，是經過自己深思熟慮，融會貫通，徹底的知識，這種知識屬于手到自來的“自由出入”的有效知識。另一類是死記硬背，沒有理解，食而不化的虛假知識。真知的獲得是知識內化的過程，而知識的內化過程好比人體的消化過程。食物能否消化主要靠自己去咀嚼、消化、吸收其中營養。吸取知識也是一樣，教師與課本只是外界因素。能否轉化為學生的真知，關鍵的因素是學生自己的身心條件，即學習的主動性、心理品質、學習方法等。沒有別人教懂教會的，真知都是自己學會的。教學中必須把學生放到主體位置。調動其學習的主動性、積極性。端正其學習動機，激發其學習熱情。知識的內化，有效知識量的擴大才有堅實的思想保障。
二、增加結構合理的知識，以擴大有效知識量
“智力不是別的，而是一個組織得很好的知識體系”。在知識結構合理的情況下，知識可以轉化為智力。結構合理的知識就是能開發智力的有效知識，所以有效知識量主要取決于合理的知識結構。如何幫助學生建立本學科的合理的知識結構?主要應從以下三個方面抓起。
l、給出有緊密內在聯系的知識系統
從縱向看每個學科的知識，都是一個嚴密的、因果關系密切的，條理清楚的知識系統，教學中不僅教會學生每項知識，還應遵循學科本身的序列。循序漸進地使學生得到本學科的系統知識。由于系統知識的因果關系，它可以激發學生的求知欲。系統的、有內在聯系的知識體系掌握的越好，各項知識理解得越深，知識的再生能力就越強，智力水平就越高。
2、建立主次分明的知識系統
從橫向看任何一門學科都是由主干知識和輔助知識兩部分構成。作為一門學科，這兩部分知識缺一不可，缺乏主干知識，就會使知識結構混亂，知識就缺乏再生力;缺乏輔助知識則知識面窄，知識干枯、僵死。但兩者并非同等重要，并列關系。前者重要，需牢固掌握，后者是附屬，知識的從屬，一般了解即可。教學中應該逐漸教給學生認清主次分明的知識系統，具有這種知識結構的人，有效知識量就高。
3、建立以本學科為中心的整體知識體系
事物本來就是一個整體，反映事物的科學也是一個整體。建立一個寵大的知識網絡，不但要求學生掌握本學科的知識體系，還應幫助學生逐步建立從語文到數學，自然科學和社會科學連結的知識網。有一個龐大的、有機聯系的整體的知識網絡，才能從整體的觀點，全面地、辯證地看待問題，才能使知識與智力同步發展。
三、鍛煉對知識的遷移能力，提高有效知識量
凡是一種學習對另一種學習起促進作用叫正遷移。知識的遷移是智慧的象征，知識的遷移性越高，它的知識價值越大，具有遷移性的知識就是有效知識。所以鍛煉學生對知識的遷移能力，就是擴大有效知識量，就能促進智力的開發。
為了鍛煉學生對知識的正遷移能力，我們在數學教學中采取的措施是：教給學生研究事物的規律，以鑲嵌新知識。數學是一門基礎學科，學生對數學知識的掌握，不能只靠死記硬背，食而不化。有效知識量越來越少，越學越笨。如果教給學生分析問題、解決問題的方法，對知識靈活運用。引導學生找出學數學的規律，再學習其它知識時就可以按照此規律往已有的知識序列中鑲嵌進新內容，這是高層次的知識遷移、知識升騰，為創造進入了“舉一反三”、“以一勝百”的階段打好基礎。
綜上所述，在知識結構合理的情況下，以已有的知識結構為依據，新知識循序漸進地遞增。新舊交融。組成一個更新、更強的知識網絡。這個過程是有效知識量不斷擴大，知識和智力同步發展的過程。
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