讓學生體會數學的趣味應用性論文

時間：2023-04-27 13:12:33 論文范文我要投稿

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讓學生體會數學的趣味應用性論文

　　我們大家都知道，小學階段的學習是人的終身教育的起始站。尤其在知識爆炸的今天，學習數學不再僅僅是學生掌握知識的多少。我們的教學更為關注的是學生掌握數學知識的方式方法、學生學習數學的情感態度、數學是否有趣、它能解決什么實際生活問題等等。作為一名數學教師，我也在思考，我也在摸索，我也在不斷地提升著自己的認識，我也在不斷地改進著自己的教學。通過學習實踐，我認為讓學生體會數學的趣味性、應用性非常重要。因為，只有有趣的東西，它才是有生命力的；只有有用的東西，才是學生真正想學的。

讓學生體會數學的趣味應用性論文

　　一、讓學生感受數學的趣味性

　　《數學課程標準》指出，學生是數學學習的主人，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的、并富有個性的過程。在這方面，我們的許多教師一直在不斷努力。這次我縣開展的優質課、展示交流課中就有許多這方面的例子。如蔣曉燕老師執教的“觀察物體”、程黎梅老師執教的“長方體的認識”、章平老師執教的“生肖里的數學”在這方面都有很好的體現。在教學中，教師立足教材，開發了教材的趣味性。在知識的形成中，注重了學生積極樂觀的情感體驗。

　　再如，從美麗的西子湖畔來我們常山送教的陶敏青老師，在這方面的表現就更優秀了。由陶老師執教的“找規律”，充分地體現了數學的趣味性。整節課由“幸運串串燒”引入，以讓學生猜猜第2串“幸運串串燒”下一朵花的顏色來引出規律，激發了學生的學習興趣，調動了學生參與的熱情。然后用一句話：“同學們喜歡規律嗎？”組織學生進入了掛滿燈籠、彩旗飄揚、小朋友在開心地做游戲的活動場面。那么美的地方，那么好玩的游戲，哪個小朋友不覺得有趣那真叫怪了！學生們找啊找，找得很開心，學得很投入。在陶老師的引導下，學生還創造了有規律的掌聲，擺出了有規律的學具，展示了有規律的動作，最后師生一同觀看欣賞了生活中時時處處可見的規律：不同顏色的五角星，不同形狀的圖形，街道兩道的綠化帶，精心編織的手鐲，小朋友衣服的條紋……真是太棒太精彩了！可以說，陶老師這節課不僅是在引導學生找規律、發現規律、創造規律，更是在教會學生要做生活的有心人、要善于發現身邊的數學、要從小培養自己學習數學的興趣。

　　我不僅感嘆：人生能遇一位好老師，足矣！通過向別人學習，我看到了自己的不足，我感到了作為一名教師，沒有源源流動的活水的危機。

　　二、讓學生體會數學的應用性

　　教學學習的最終目的就是讓學生運用所學知識去解決生活中的問題，使學生在面對實際問題時，能主動從數學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略。因此，我們在平常的教學中，要學會靈活運用教材，培養學生的問題解決意識。記得我在執教義務教育六年制小學教學第六冊應用題——“移多補少使兩部分同樣多”時，就比較注重讓學生體會數學的應用價值。我是這樣設計得：

　　1、創設生活情境，喚起學生的內需。

　　師：謝菲（班里學生）過生日那天，在飯店里請了兩桌酒席。當時一張桌子坐了12個客人，另一張桌子坐了8個客人。（聽到這兒，同學們有的驚奇、有的懷疑、有的笑起來、有的已經在思考）

　　2、針對生活情境，提出需解決的問題。

　　師：怎么啦？這樣坐有什么不對嗎？

　　生1：坐12個客人的那張桌子太擠了。

　　生2：為什么不從人多的那一桌請幾個坐到人少的那一桌呢？

　　3、運用已有經驗，主動解決問題。

　　師：是啊，誰有好辦法呢？

　　生：請2個客人坐到人少的那一桌。（全體學生一致同意）

　　師：你是怎么知道要請2位客人坐到人少的那一桌呢？

　　生1：請2個客人坐到人少的那一張桌，剛好兩桌人數同樣多。

　　4、發揮學生潛能，探究數學方法。