小課堂大學問的論文

　　俗話說：“濃縮的即是精華�！睂W生一天中在學校的時間不長也不短，只有6小時，其中課堂時間就占在校時間的大部分。一堂課寶貴的40分鐘，要把它最大的實效發揮出來，這需要我們用心地琢磨、用心地實踐。

　　一、注意力要集中

　　1、隨時注意，悄然提醒。老師上課時要注意觀察學生的眼神，有些時候，學生好象非常認真地在聽課，但是有經驗的老師一眼就可以看出他的眼神有些渙散。這時候，老師可以說:“請同學們眼睛看著黑板。”“請同學們眼睛看著老師的手……”兩句話一說，走神的同學就能把注意力集中在課堂上了，上課效率自然就提高了。

　　2、停頓三秒鐘，讓寧靜喚回注意力。有些同學上課時總愛在課堂上熱熱鬧鬧時“睜眼養神”，老師發現后如果出聲提醒他又怕打斷了其他同學的思路。這時候，不妨試一試“停頓三秒鐘”。這樣，老師既能喚回走神同學的注意力，其余同學又可以在不知不覺中沉浸在奇妙的知識海洋中。

　　3、活躍課堂，調動學生的積極性。要想讓學生不走神，教師在課堂上就要緊緊抓住學生的“精氣神”。例如：讓新奇漂亮的課件吸引學生的眼球；課堂講解知識時要生動有趣，活躍課堂氣氛……長此以往，學生自然會形成課堂注意力集中的好習慣。

　　二、情境教學要適中

　　新課標下，老師開始一堂課的時候都會用創設情境的方法引起學生對學習新知識的興趣。一節新課，有效情境的創設猶如一出好戲的序幕，起著醞釀情緒、集中注意、激發興趣、進入智力振奮狀態的作用，使學生在無意識的狀態下進入學習的情境。俗話說：“良好的開端是成功的一半�！苯處煹那榫硠撛O好不好，就看能否用最少的時間、最小的精力，使學生產生強烈的好奇心和求知欲。

　　三、教學策略要有針對性

　　教學策略要有針對性，要從創新學習的角度出發，在一部分學生熟練的情況下不斷提出新的要求。正所謂“熟能生巧”，熟練本身就是一個創新的過程，要從孩子的心理出發，給出科學的作業和訓練。而針對另一部分比較弱的學生采用的教學策略要不同。針對這部分學生基礎薄弱、對題目的悟性不高等特點，教師要把每一種題型都講透，找準這部分學生理解力的最佳點慢慢地滲透，耐心地教給他們學習的方法、解題的技巧。

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