對培養學生化學實驗能力的看法論文

　　【摘要】中學化學教學作為基礎教育的重要組成部分，對學生創新能力的培養肩負著不可推卸的責任。實驗教學的創新是推進化學教育改革的核心，而化學實驗改進又是培養學生創新能力的重要途徑。本文提出了在新課程理念下教師應如何培養學生的化學實驗能力。

　　【關鍵詞】化學實驗；學生實驗能力；培養

　　化學是一門以實驗為基礎的學科，化學的理論是人們通過實驗總結出來的；許多化學現象通過實驗才能得到完善的解釋，各種物質的性質、結構只有通過實驗才能體現出來，才能被學生認識。而實驗能力的培養，可以說是關系到化學專業以至于所有理科專業學生的發展、科技的進步、教學質量的提高的大問題，又是目前化學課程改革的主要趨勢。因此，實驗教學在化學教學中占有不可替代的作用。下面結合教學實際情況，對如何培養學生化學實驗能力談談幾點看法。

　　一、重視實驗的預習和實驗前的講課

　　化學實驗涉及的理論和常識比較多，而且化學實驗往往有一定的危險性，未經預習肯定是不能進入實驗室做實驗的。實驗預習，就是培養學生養成實驗前查清資料、擬好計劃和做好相關準備的良好實驗習慣的過程。只有先預習，才能做到實驗前心中有數，對可能發生的情況有足夠的心理準備和措施的準備。因此，教師應通過提問、抽查等方式審查學生的預習情況。

　　在實驗前進行簡短的講課是非常必要的。但講課時間不能過長以免影響學生實驗的完成。教師在講實驗課時，不能就實驗內容講實驗操作，甚至把實驗步驟等詳細地寫在黑板上讓學生抄，與實驗相關的知識卻一概不講。教師還應該介紹一些和實驗相關的操作技巧、化學常識、安全方面的知識。這樣，學生的思維能力、動手能力也得到應有的訓練。

　　二、實驗中鼓勵學生登臺演示

　　實驗教學中，多采用教師演、學生看的方法，這對培養學生的動手操作實驗能力不利。學生實驗課是充分發揮學生主體作用的關鍵，只有讓學生充分發揮主觀能動性，大膽進行實驗，才能使學到的知識產生有效的內化，才能真正提高學生的實驗能力。教師應當充當“導演”的角色，給學生一個展示自己的空間，讓學生自己表演，充分發揮他們的主觀能動性和創造性。

　　三、實驗過程的指導和評價

　　教師在實驗課中應及時的觀察和指導學生進行實驗，注意使學生養成良好的實驗習慣，這是培養學生科學態度的重要措施。良好的實驗習慣應包括：正確使用儀器、認真觀察并記錄實驗現象、規范的實驗操作、遵守實驗室規則、如實完成實驗報告、注意節約藥品和實驗安全等。教師在指導實驗時，發現學生操作中的問題應及時指出，但應該讓學生經過自己思考，弄清楚前因后果后自己動手糾正，這樣更有利于學生掌握實驗的操作。

　　四、建立科學的考核標準

　　學生的實驗成績是對學生實驗情況的總體評價，既反映學生實驗動手能力，也反映學生實驗理論掌握的情況。教師可根據不同類型的實驗，擬出不同的量化標準，評分標準和權重。如對某個具體實驗的考核指標和分值可作如下劃分。(1)預習10分；(2)紀律5分；(3)衛生5分；(4)操作45分；(5)結果25分；(6)實驗報告10分，該實驗成績為各項總和。

　　期末考核應該把筆試與操作面試相結合。筆試重點考核學生的實驗常識、實驗原理、操作理論、畫裝置圖的技能和解答實驗中出現的問題的能力等，而操作面試則主要考核學生的實驗動手能力，包括操作的規范性、實驗技能技巧掌握的情況、熟練程度以及良好的實驗習慣等。最終成績由平時的每一個實驗得分和期終考核分組成。這樣的考核方法體現了以平時為主、以操作和能力為主的原則，使每一個學生對每一個實驗都給予高度重視。

　　五、開展課外活動，聯系生產生活實際，進一步培養學生的實驗能力

　　實驗能力的培養僅靠課堂實驗教學是不夠的，還要盡可能的開展化學課外活動，如趣味實驗“魔棒點燈”、“不怕火燒的手帕”、“一吹即燃的蠟燭”、“火山爆發”、“建造一座空中花園”等。在化學課本有很多與學生生活、社會生產緊密相聯的家庭小實驗，教師應充分發揮學生的積極性，讓學生對日常生活、環境污染、家庭小實驗、化工問題等進行研究、調查，使他們有機會自己設計完成實驗，從而培養學生的動手能力。例如，制皂、制備蒸溜水、酒后呼吸的檢則、用鐵粉做化學暖袋、蘋果電池、攝影中的化學變化、食品中的常見元素測定等。另外要在大量的實踐活動中，運用已有的知識和能力去觀察現象、分析解決遇到的實際問題，從而主動獲得知識，進一步提高實驗能力。

　　六、增強研究式實驗

　　由教師指定實驗課題，并提供若干參考資料，給予必要的原創性指導，學生在查閱參考資料的基礎上，自己設計出實驗方案。讓學生學會求異思維，鼓勵學生不盲目地迷信書本和前人，敢于設想，善于設想，勇于創新。要求學生對同一材料從不同角度、不同形式、不同耦聯關系去探索結論。只有這樣才能使學生的思維不局限于某一固定模式，受思維定勢的束縛，從而表現出思維的靈活性、變通性和發展性。

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