關于歷史教學的幾點思考論文

　　在學習、工作生活中，大家都有寫論文的經歷，對論文很是熟悉吧，論文是描述學術研究成果進行學術交流的一種工具。那么一般論文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的歷史教學的幾點思考論文，希望對大家有所幫助。

　　【摘要】

　　有效教學是當前新課改下教育界的共識，歷史課堂的高效在于教師教育觀念的轉變、教學方法的切實、教育機智的使用以及教育資源的合理利用，本文對歷史課堂上的有效教學的探討，重在讓學生體會學中有樂，教師教中有趣。

　　【關鍵詞】

　　有效課堂 歷史情景 合理使用 教學資源

　　在當前新課改的政策下，衡量教學是否有效的標準在不斷的深化，如何進行有效教學行為的設計和實施，我工作以來我就一直在思考、嘗試著高效課堂,讓學生在課堂吸收更多。什么樣的歷史課堂教學才是有效教學?當然沒有統一的標準和要求，各人的做法也不盡相同。在長期的歷史教學中，不斷思考我的教育教學行為，怎樣做才能滿足學生未來發展的需要呢?下面結合我的教學實踐談一些自已的看法，期與同仁們探討：

　　一、轉變教育理念，培養時代所需人才

　　以往教師的職責理念韓愈給了解釋是“傳道、授業、解惑”，隨著教育改革后，歷史新的課程標準指出：“普通高中的歷史課程必須全面實現其教育功能，在提高現代公民的人文素養方面發揮重要作用。”這也規劃了歷史教師所具有的傳承文化功能，對社會文明發展、培養公民意識和社會性方面獨特的作用。

　　教師“備課時要注重備歷史教材、教法，備學生，要不斷有新的教法去獲得學生的認知，要考慮學生如何學、怎樣學才能達成目標。考慮學生要注意考慮學生的初始狀態(學習能力、學生的知識儲備、臨時出現的問題等)和學生學習的認知規律。教學過程中教師主導不要變成自我表演，以知識探究代替知識傳授。歷史公開課通常表現出這樣的現狀，為了整節課“自主”“互動”“探究”“合作”，所提或設計問題集中在認知記憶方面，問題設置簡單又過多，問題沒有啟發性，思維力度不夠。難度大的問題提出后不給學生思考的時間，學生回答不出來立刻換人回答，將傳統教學的“滿堂灌”變為新課程教學的“滿堂問”，新課程歷史課堂教學往往流于形式，課堂效果可想而知。同時我們要創造性的使用教材，在新課改下，我們要真正實現由“教”教材到用教材“教”，由教師“教”到學生“究”。

　　新課程最大亮點之一是尊重學生，發展學生個性。新課程在學習方式強調“自主、合作、探究”，課堂上不主張由教師完全掌控學生的學習過程。在完成必要的教學任務的基礎上，課堂教學應該尊重學生的獨特性和差異性，培養學生的個性品質，使不同個性的學生都得到發展。當然，“自主學習”不等于“自由學習”，在學習之前，教師必須明確學習的要求。

　　在平時的課堂教學中要切實轉變學生的學習方式，建立民主、平等、和諧的師生關系，運用靈活的教學策略，形成有效的歷史課堂教學。教師課后與學生對話，了解學生的課堂感受和認知效果。教師在課后一定要自我反思，針對教學反饋的信息對教學過程進行反思，尋找不足，探求更好的教學方法和策略。使“以學定教”由口號變成行動。

　　二、展現歷史魅力，活化歷史

　　歷史學科做為人文教育學科，有她獨有的特征，她更倡導理性，更注重人文與社會文明的演變，如何傳達歷史呢，如何讓逝去的千萬年史實靈動地展現在課堂上呢?在教師把握教學目標的前提下，要合理創設歷史情景，讓原本死的歷史知識活化為現實，如歷史情景劇的展示;要合理展示歷史背景下的歷史事件、歷史人物，讓學生自已去感悟、追尋、還原那逝去的事實。其實在歷史教學中，更應該體現師生、生生的說史、話史，不斷對歷史事件、人物進行探究、追問，讓學生真正地理解歷史學習所要展示的“鑒往知來”，真正體會到學習歷史快樂，從而達成情感態度與價值觀的培養，也塑造了人性。

　　三、營造和諧課堂，激發興趣

　　新課改強調教學是合作、自主探究的過程，提出老師要處理好教與學的關系，學會“導”，所以教師是好的課堂氣氛的營造者，這就要求新型教師要以學生學習的合作者姿態出現在課堂上，教師要重心下移，問答式、討論合作式代替填鴨式。如：我們講到《國家統一》時，教師可以設置問題討論：統一問題的由來?國家統一的有利因素?學生接到信息后，就會查資料、討論。教師傾聽、辨析、啟發;學生要展開想像的翅膀，充分發表自已的看法時，教師即要給予準確的點撥，又要恰當提出鼓勵，讓他們感到歷史課堂的探究如此有意義，最后經過點評，學生給出答案。師生間的這種平等交流使學生對歷史即能生出興趣，又能建立和諧的師生關系。

　　四、合理使用教學資源，豐富歷史在課堂教學上

　　多媒體兼有信息量大、傳輸快、音像直觀特點，可以處理以往教學不能處理的教學難題，多數歷史教師都在采用這種現代化手段教學，但有不少教師在利用此資源時存在誤區，往往以多媒體課件為依托，不認真備教材、教參，變相的滿堂灌;多媒體信息量大，傳輸過快也不利于學生參與進來，“自主、合作、探究”的學生自主學習活動沖淡了。我認為，不是使用現代教學資源了，就是教學現代化了，合理使用教學資源，教學效果才能提高。在實踐中，我們應該根據學生的“初使狀態”，教師的特點使用多媒體教學，從而達成教學目標。

　　盡可能注意使用多樣化和現代化的教學手段，在歷史課堂教學中，要合理地、創造性應用現代化教育技術資源，對各種教學資源進行整合、優化，幫助學生獲取歷史信息，培養解讀歷史信息的能力。多媒體課件再好，僅是輔助手段，不能沖淡教學的主題，絕不能過分依賴。

　　課堂教學是一門藝術，需要老師不斷地精雕細琢。高中新課程改革為我們廣大歷史教師的專業成長提供了機遇，只有不斷探索提高課堂教學效率的方法和途徑，切實提高歷史課堂教學的有效性。

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