角色的魅力

??現代教學是師生、生生互動式活動。為了激發和培養學生對音樂的興趣，低年級音樂課應以人為本，以豐富多彩的教學形式和生動活潑的教學方法，體驗角色的魅力，在輕松自如的環境下，敢說、敢想、敢做。

??為了激活學生的表現欲望，在主動參與中展現他們的個性和創造才能，受到音樂的感染和熏陶，音樂教師與學生一起融入角色的扮演可以收到意想不到的效果。

??音樂游戲《大鹿》讓我及孩子們都感受到了角色的魅力，設計時主要是運用打擊樂器的分角色表演，為了更好的學習《大鹿》這首法國童謠，將歌詞編成故事，首先以敘述的形式讓學生初步了解獵人、大鹿、小兔不同的節奏形象，掌握不同的節奏律動：大森林的早晨,空氣特別清新,微風×---|輕輕吹來，小花們搖搖頭× ×|，小樹伸伸懶腰×-|，小兔子來了××××|高興的采蘑菇，突然森林里響起了槍聲×- ×-|，原來是獵人來了，小兔嚇壞了，大鹿站在房子里，透過窗子×|望外瞧，林中跑來一只小兔××××|，咚咚××× ×××|把門敲：＂鹿呀鹿呀快開門，林中獵人追來了�。�，大鹿把門打開×-|，＂兔兒兔兒快進來，咱們手把手挽牢！＂他們終于逃過了災難。 我一邊講故事，一邊出示節奏并加以生動形象的律動表演。學生沒有一人說話，教室也從沒這么安靜，我先讓學生讀節奏，拍節奏，大家都想把節奏學好，能很好的演奏樂器。接著我出示各種樂器，讓大家一起來選擇適合的樂器，一部分學生用打擊樂器敲節奏配樂，一部分學生上來扮演獵人、兔子、大鹿、大鹿家的門等角色，其他學生扮演小花、小草、小樹、蘑菇。學生都十分投入地扮演角色，熟練后不少學生在動作、節奏方面都有新的創意，表演得繪聲繪色，老師也參與其中，引導學生，幫助害羞的學生。到最后放起《大鹿》這首歌時，學生已經熟悉歌詞，可以將歌里小兔的恐懼感、小鹿的助人為樂生動的演唱出來了，收到了很好的效果。

??下課了，孩子們都還在哼著《大鹿》這首歌，一位很少發言的學生對我說＂老師，下次還有嗎？下次我不當小花了，我要當小兔子！＂

??這堂課里所有的學生都在各自不同的角色中體驗、領會音樂的樂趣，讓學生音樂潛能得到開發并從中收益，這不正是我們想要的嗎？

角色的魅力

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