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學習語文新課標 實現教學新突破
最近，我參加了關于新課程標準的學習，聽取了專家講解課程改革的指導思想以及教師教學行為、學習方式和課堂教學評價等方面的內容。我們學校是縣八個課程改革學校之一，為此我們如何抓住眼前的有利時機，作好思想觀念的轉變和知識儲備的更新是非常有必要的�，F將自已學習語文新的課程標準的一些所思所想作一體會。
從總體上看，語文課程標準的改革，在更新語文教學觀念、轉變教學方式和學習方式，改變語文教學孤立、封閉、僵化的局面，加強語言實踐，重視語言積累，培養語感等方面，都非常值得我們深思、學習。
一、 對教學目標來說，著眼于全面提高學生的語文素養
不講素質講素養是因為素質是先天的，而素養是后天的培養，對我們教師來說，因著重于素養而非素質。全面提高學生的語文素養，是貫穿修訂版“大綱”的一個基本觀點，是《語文課程標準》的一個基本理念。全面提高學生的語文素養，就是要既注重培養和提高學生的語文能力，又注重培養和提高包括品德修養、審美情趣、良好的個性、健全的人格等在內的人文素養。
在課堂教學中，要著眼于全面提高學生的語文素養，在組織、引導學生進行語文實踐的過程中，潛移默化地對學生進行熏陶感染。要使學生受到課文的感染、熏陶，首先要教師全身心地投入。進而感染學生，使學生進入課文所描述的情境之中，使學生從形象具體的材料中感受、體驗，從而同課文的作者產生共鳴。當然潛移默化、熏陶感染，最常用的方法是誦讀。只有反復誦讀，才能達到入情入境的目的。
二、 在教學過程中，突出學生的語言實踐活動
強化語言實踐，是修訂版“大綱”和《語文課程標準》突出強調的一個觀點�！墩Z文課程標準》明確指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐�！�
語言實踐在閱讀教學中，主要是讀的實踐。要把讀貫穿于課堂的教學始終，值得注意的是，不僅注意讓學生充分讀，而且注意發揮教師引導、指導的作用。這種作用主要體現在引導學生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景上。那種形式上的指導，如用什么語調，哪個字讀得重一點、輕一點等，要大大減少。以課文《小珊迪》為例，由這幾個問題將學生的朗讀組織在一起。1、仔細體會課文中哪能些地方深深地打動了你，甚至使你有一種想哭的感覺？2、用自己體會到的感覺來讀一讀課文。3、讀到最后，讓你為之深深感動的是什么？4、小珊迪需不需要用錢？小珊迪的話又有什么特點？5、假設你是作者，你此時此刻的心情如何？請你將它寫下來。只要教師正確地進行指導、引導，同時注重引導學生體驗、感受，而內容不同，引導的方法也不完全相同，那么，學生就能讀得聲情并茂，情真意切，感人肺腑。
三、 對學習方式來說，進行自主、合作、探究的學習方式
學習方式的轉變，是當前正在進行的基礎教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）課程改革的核心內容。在《語文課程標準》中，又把倡導自主、合作、探究的學習方式列為語文課程的基本理念。在課堂上或多或少要給學生一定的自主學習的權利，安排合作學習的環節。從學習方式改革的角度來看，我記得這個學期我們學校魏老師上了《環保作文》的自主作文課，她先用制作了一段地球的自述，消除學生的陌生感，激發了興趣，然后讓學生結合生活實例，對地球想說些什么話，最后，布置本次習作的要求，即：不出題目，不限制體裁，可以寫童話、詩歌、調查報告、想象作文、散文……均可。而接下來的作文講評更是別具一格，教師當場給學生打分，學生之間互相打分，我記得其中有一個學生寫了一篇《太陽淚
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