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淺談加強對優秀生的管理教育
淺談加強對優秀生的管理教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）
好學生發生問題的表現形式雖然是不同的，但究其犯錯誤的根源，無外乎是內因、外因兩個方面在起作用 。從他們的本身看：
１、思想不成熟，經不起挫折。由于青少年學生處在成長的過程中，各方面都沒有完全定型，特別是在這 大變革的年代，社會上五花八門的東西像沖擊波，一陣陣波及并非世外桃源的校園，他們覺得什么都新奇，什么都想接觸、學習。喜歡在頭腦中編織順利到達理想彼岸的夢幻，對可能出現的困難和挫折，都考慮得不多， 形成了與成年人不同的特點。如他們愛學習，接受新事物快，又容易輕聽輕信，缺乏獨立思考。順利時，易驕傲自滿，自以為是，看不起其他同學，以致聽不進不同意見，慢慢地放松了對自己的要求，在先進行列中掉了 隊；遇到挫折時，又容易片面地分析問題，消極地接受教訓，覺得萬事皆休，自暴自棄，失去進取的信心。
２、理論根基淺，拒腐能力差。他們雖然通過學習自然科學和政治常識，以及必要的道德教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網），但是馬列 主義的基本理論知識貧乏，缺乏豐富的人生閱歷。因而看問題易看現象忽視本質。有時憑血氣方剛，“初生牛 犢不怕虎”的優勢，和青少年固有的自尊心、好勝心去做事情，缺乏對事物的深刻分析了解和認識，當碰到是非界線不清，良莠不明的事物迎面而來時，就會出現猶豫、彷徨，甚至作出不正確的選擇，錯誤的追求，好惡 并吞，以致走了彎路或是陷入泥坑不能自拔。
３、進步的動機不純，目的不明確。希望自己的孩子成長是父母的普遍的心理，但有的家庭、親友不恰當 地施加壓力，使學生上進心摻雜上“私利”的成份，背上了“只有學習成績好才好向父母交代”的包袱。這樣 ，當他們達到了一定的目的后，就認為萬事大吉，不再繼續努力，自我陶醉在已取得的成績里，而一旦受到挫 折和遇到困難，就覺得一切都完了，感到沒有前途，有的甚至走向反面。
除以上三個主要的自身原因外，老師、學校領導，特別是班主任對他們的管理教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）不嚴，方法不當也是一 個重要因素。一是思想上偏信偏愛。個別班主任往往不是積極地維護三好生、優秀生的威信。對他們的表揚、批評缺乏辯證法。即使他們有了缺點也怕公開批評會影響他們的威信，而往往采取大事化小、小事化了的態度 。即使批評，也是輕描淡寫地說幾句，不觸及思想實質。如某班有幾個學生，自習課不請假上街，其中有個學生是三好生，這個班的班主任對其他幾個平時表現一般的學生，當面進行了嚴厲批評，而對他只說了聲“今后 要注意”。另外，有的班主任對
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