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選擇最佳領導方式營造良好心理氛圍
選擇最佳領導方式營造良好心理氛圍
心理氣氛，是指潛存于群體中的某種占優勢、較穩定的整體心理狀態。對于一個班集體而言，良好的班級心理氣氛往往表現出積極而活躍、協調而融洽的特征，這種氣氛是一種催人向上的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）情境，它有助于提高和優化學生的思想水平和行為方式，有助于形成濃厚的學風。不良的班級心理氛圍易產生一種被壓抑的感覺，因而表現出拘謹、刻板、冷淡、緊張的特征，它往往降低學生的活動效率，擾亂學生的價值判斷，助長班級中的沖突和消極行為。影響班級心理氛圍的決定因素是什么呢？如何才能造就一個良好的班級心理氛圍呢？
應該看到，影響班級心理氛圍的因素是多層次、多方面的，但作為班級活動的組織者和領導者———班主任的領導方式，是制約班級心理氛圍的決定因素。早在１９３９年，著名的德籍美國心理學家勒溫等人關于領導方式的經典實驗就證明了這一點，勒溫他們訓練３位成人充當領導者角色，然后分別以專斷、民主和放任自流的３種領導方式與３組１１歲的兒童相處，要求每組兒童都經歷３種不同的領導方式。整個研究歷時２１周，每７周輪換一位領導人。
在專斷型領導方式下，領導者獨自提出集體目標，制定工作步驟；對兒童嚴加監視，要求他們無條件地接受一切命令，群體的一切都由領導者決定，兒童沒有自由。在民主型領導方式下，領導者和集體成員共同制定計劃和作出決定；領導者盡可能地鼓勵集體活動，顯示集體精神；并能給予兒童客觀的表揚和批評。
在放任型的領導方式下，領導者只籠統地說明目的，但不直接告訴兒童該做什么和怎樣做，也不提供計劃和建議，對解答問題也不提供任何幫助，一切由兒童自己決定。實驗表明，專斷型的領導方式使兒童群體產生一種緊張、焦慮的心理氛圍。領導者在場時，班組紀律較好，領導者不在場時，班組紀律渙散，學習氣氛低落；兒童自信心、自尊心與上進心不強；兒童間合作少，活動程式化、效率低。民主型的領導方式使兒童群體出現了情緒高昂而愉快、學習熱情高漲的心理氣氛；兒童互相鼓勵、關心集體，紀律較好，而且能獨自承擔某些責任，工作效率高。放任型的領導方式使兒童群體出現了情感麻木、行為散漫的氣氛，兒童失去了歸屬感，失去了共同奮斗的目標，不知該做什么，也不知該怎樣做；他們間缺少合作，班組集體有名無實。勒溫的這一實驗在世界心理學界和教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）界引起了很大反響。此后多年的研究進一步證實了該實驗的結論。這些結論后來被廣泛運用于許多管理領域，取得了顯著成效。毋庸置疑，勒溫的實驗為中小學班級
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