班主任的情感教育

       班主任在班集體建設中，抓好班級的風氣，形成向上的班級輿論，建立班級常規，開展班級活動的同時，向學生傾注情感，奉獻愛心，是至關重要的一環。

       情感是一種潛在的動機，對人的行為具有激勵、誘發和調節的重要功能。情感的激勵作用有時是金錢和物質不能取代和比擬的，對學生尤為明顯，而班主任--學生的直接管理者，在對班級--學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）最基本的形式，進行管理時，一方面要協調好班級工作，當好學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）工作的助手，做溝通學校、家庭、社會的使者；另一方面，要用愛心、誠心去溫暖和感化學生，保護學生純潔的心靈，使學生在教師 ，特別是班主任教師的愛心哺育下，健康成長，塑造學生良好的品行。

        多表揚，維護學生自尊，是轉化后進生的一條有效途徑。

        “人都愿意在表揚聲中前進，聽贊美的語言。這能喚起一種巨大的精神力量�！卑嘀魅卧诠ぷ髦�，應該始終堅持以鼓勵表揚為主，注意保護學生的自尊心。學生渴望從所接觸的人的評價中來判定自己的價值，尤其是老師給予的評價。對學生的成績和進步要及時肯定和充分鼓勵，對暫時后進的學生，要特別留心他們的長處和閃光點，只要他們有一分優點，就要熱情的給予三分的肯定和表揚。

       我們班的學生吳曉東，數學成績在全般是數一數二的，可語文成績較差，偶而再一次聽寫中，他僅錯了一個。我抓住這個機會，對他進行鼓勵，并在全班表揚：吳曉東同學不光是我們班的數學尖子，語文學科同樣能學好，這次聽寫他僅錯了一個，相信他有能力學好任何一門課程。之后，他在學習上有了明顯的進步，由原來的不及格已進步到了80多分。

        可見，當班主任，好的管理方法固然重要，但還要善于發現學生的閃光點，并結合其特長進行鼓勵、表揚，對他們進行耐心長久的關心幫助，動之以情，曉之以理，導之以行 。精誠所至，金石為開。只要心誠，方法得當，學習再差的學生也能學好。

班主任的情感教育

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