透視“０教案”

——記魏新華和他的“0教案”

    教案是什么？為什么要寫教案？答案容易找到，卻又讓無數人困惑與無奈。“０教案”改革的實質就是用來解放教師時間、輔助教師成長，進而讓備課真正貼近課堂的一種手段。

——摘自魏新華工作日記

    山東省濱州市濱城區小營中心小學是魯北平原上一所很不起眼的學校，平實得甚至略顯寒酸。遠遠望去，校園里一棵榆樹，散披著些凌亂，微風里孩子們的讀書聲，若濃若淡地飄進我們的耳朵。

    就是這樣一所普通的農村小學，卻突然名聲雀起——他們的“０教案”改革令整個教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）界爭得面紅耳赤，使“０教案”的話題炙手可熱。

    時間追溯到２００２年１１月２日，這一天濱城區教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）局召開了教學管理經驗交流會，小營小學校長魏新華做了《“０教案”的實踐與思考》的報告，一下子就震驚了在座的全區２００多名校長。

    ３３歲的魏校長，成了第一個敢向教案叫板，直陳教案詬病的“教案改革第一人”。

    許多人瞪大眼睛問他，沒教案怎樣上課？簡直不可思議。精瘦的魏校長侃侃而談，所謂教案是課堂教學前教師預先設計的教學方案，是教師認真鉆研課程標準、教材、教參，分析學生情況后，在頭腦里形成的教學目標要求、重點難點、教學思路、教學環節和策略的表現形式。教學質量的高低，是由教案實用與否、是否符合教學實際、能否取得理想的教學效果決定的，而不是由教案的具體表現形式決定的。現實中長期機械僵化的備課管理制度，逼得老師只能被動地抄教參、抄教案，這些費時又誤工的千篇一律的“形式教案”，缺乏課堂教學的針對性，即便是按照教案上課，有時效果并不好，還會扼殺學生的創造力。教案就只剩下了應付領導檢查這一項功能，其實是徹頭徹尾的偽教案。

    改革教案，并非僅僅為了“０教案”

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