校本教研制度建設大家談

以學校為中心進行教學研究，形成與新課程相適應的“以校為本教學研究制度”，這是適應當前學校發展和教師成長需要的緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。校長是建立以校為本的教研制度的第一責任人。如何建立以校為本的教學研究制度？讓我們傾聽幾位基層教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）管理者的聲音。

創新管理機制  促進校本教研

山東省高密市教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）局副局長  柴修森

   從我縣級教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）行政部門的角度來談，我們是怎樣促進校本教研工作的呢？

   首先，從精神和物質等方面向擁有校本教研成果的教師傾斜。近年來，我們高密市教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）局一直把校本教研成果，作為考核和評選骨干系列教師的依據。如被評為學科帶頭人級別系列的骨干教師，每月將發給一定的科研經費；具有骨干系列資格的教師，可以參加教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）后備干部的考選。因此，在選拔和聘任教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）干部時，我們把是否具備骨干系列教師的資格作為重要條件。

    為了讓教師根據實際，自主地進行校本教研，我們提倡學校對教師進行個性化的管理和評價。例如，對于經驗豐富、教學成績突出的優秀教師，可不采用傳統的備課方式來備課，學校也可以不檢查他的備課情況，而是看他相應的研究成果。其目的就是，讓優秀的教師騰出更多的時間來，做創新性的，能引領其他教師共同發展的工作。

    其次，實行教科研人員和學校的雙向選擇。我局通過競選和答辯等形式，從骨干系列教師中，聘任了一批兼職教科研人員。學校和教師可以根據學校校本教研實際情況或方向等，自主選擇教科研人員，教科研人員也可以根據自己的研究方向和特長選取相應的學校。

    再次，組建校際學術研究共同體。每學期我們會根據我局調研的結果和學校、教師申報的，有一定有價值的問題，確立一定數量的學術研究重難點問題，同時，將面向全市公布，組織教師競標課題。然后，我局再把申報同一課題的教師組織起來，讓其組建相應的學術共同體，并與其簽訂一份“契約”，明確雙方的責權利，保障研究的自覺參與等。其目的是，讓不同學校的“志同道合者”組合在一起，優勢互補，實現不同學校教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）資源的利用和共享。

    第四，推行名師掛職服務制、租借制。我們實行了名師工程，為了實現教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的均衡發展，我們規定名師要流動起來，要充分發揮其輻射帶頭作用。根據需要，我們組織名師到薄弱校掛職服務，當然，這要給名師一定的待遇，例如優先組織名師外出培訓等。當名師完成一定的服務任務后，再回原單位工作。如果，非薄弱校想尋求名師到本校指點一段時間的校本教研工作，可在雙方學校達成協議的情況下，采用“租借”的形式，實現外校名師的指導。

    第五，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xf

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