中小學教科研，小心“偏差”

新課程呼喚廣大中小學教師的專業化發展，而教師專業化的核心是“教科研素養”。但是，在教科研發生深刻嬗變和飛躍的今天，中小學教科研自身的價值及廣大教師在教科研活動的價值趨向都出現了明顯的“偏差”，必須引起廣大實踐工作者的正視和反思

新課程呼喚廣大中小學教師的專業化發展，而教師專業化的核心是“教科研素養”。這種具有“內隱性”的素養是進行教科研的潛在能量，是一個教師“成熟程度”高低的重要標志。但是，在教科研發生深刻嬗變和飛躍的今天，中小學教科研自身的價值及廣大教師在教科研活動的價值趨向都出現了明顯的“偏差”，必須引起廣大實踐工作者的正視和反思。

在教科研的動機上，要克服“功利”，注重“內需”

當前學校教科研中的問題所在便是功利色彩太濃，學校的教科研成了相當多的學校生存和發展中的點綴，成了教師在評定職稱中的砝碼。中小學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）科學研究從一度的“不敢涉足”、“淺嘗輒止”到“校校有課題”、“人人搞研究”，教師們為“職稱”、“晉級”所左右而匆忙寫作，華而不實、徒有虛名的“課題成果”隨處可見。這種“裝點門面”、“金玉其外”的教科研動機實際上是追求名校、名師效應的“功利思想”在作怪，是對教科研的本質觀缺乏全面、正確的認識所造成的。學校教科研的根本目的是為了提高教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學質量，課題研究必須從教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學面臨的突出問題中選題，從日常的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學中造題，從成功的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）教學經驗中選題，從教師自身課堂實踐的矛盾沖突中選題。只有這樣，才能生成先進的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）思想、精湛的教學藝術，才是教科研真正的“科學性”與“方法論”。

在教科研的選題上，要避免“跟從”，注重“創新”

教科研的選題反映整個研究的價值，引導著研究的方向，也制約著研究工作的程序和方法。中小學教科研的基本任務是解決中小學教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實際工作中的具體問題。“教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實踐”是中小學教科研課題的主要源泉，也是一線教師研究的重點。尤其在“走進新課程”以后，教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理念的巨大變革，課程資源的開發挖掘，教學模式的重新構建，教學內容的優化組合，教學方法的擇善而從，師生關系的重新確立，教學評價的多元化趨勢等無不是課題選擇的“源頭活水”。但是目前學校和教師在教科研選題上“跟從”別人的多，加以創新的少，課題選擇缺乏創新意識和時代特征。眾多課題并無太多差異，有特征、有個性的少，重復研究、低層次研究的多。如“研究性學習”、“自主性學習模式”等課題遍地開花、大同小異。或者“穿新鞋走老路”，或者“穿別人的鞋，走別人的路”，惟獨失卻了自己的個性。其實，具有“創新意義”的課題研究，是具有“校本”、“師本”傾向的，必須就學校及教師本身教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）實踐中的問題進行調查、歸類，找出共同特點，再結合先進的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）理念對其進行修正、提煉，去偽存真。從問題篩選→經驗提煉→資料尋疑→現狀分析→意向轉化，是教科研選題的一般方法，“創新”也伴隨其間。

在教科研的實施上，要減少“形式”，注重“過程”

教科研的實施，是一個從假設到驗證、再到推廣，或者是調查研究、經驗概括、

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