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在作文教學中架起創造思維的橋梁
學生的生活是豐富多彩的，學習也應該是生動有趣、快樂活潑的。有了快樂的學習氛圍，學生學習的積極性就會空前的高漲，就會是學習為自己的需要，變“讓我學”為“我要學”。學生能夠快樂的學習，我們就能取得教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）的成功。
要想收到“潤物細無聲”的教育（www.xfhttp.com－雪風網絡xfhttp教育網）效果，就必須懂得“尊重是學習的動力”。每個學生都有自己的個性、特征、天賦。當學生把老師當成真正的朋友時，他就會接受老師的思想，在學習中就會增強自信心，而自信心又是發揮學生創造性不可缺少的因素。在課堂上，當學生的創造性言行出現某些問題而自感不滿時，老師要給與適當的表揚，指明他們發揮出了應有的潛能，這樣學生心里就會快樂，認為自己的付出的到了老師的肯定，這是對他們的尊重，以后還會更加積極的發表自己的見解。
列寧同志說過：“語言是人類重要的交際工具。”掌握了這個工具，人們就能交流思想，交換意見，達到互相了解。所以，我們既要學好說話，又要學好寫話。而寫話就是作文。作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現。小學生作文，就是把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情，用恰當的語言文字表達出來。但是，長期以來懼怕作文在小學已成為一種較普遍的現象，如何使學生喜歡作文，進而寫好作文呢？
一、 激發學生的寫作興趣，使他們樂寫。
葉圣陶先生曾說過：“寫作的根源是發表的欲望，正如說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。”可見，作文教學中，激發寫作興趣，使學生樂于寫是寫好作文的關鍵。為了調動學生作文的興趣，教師在訓練過程中，應始終注意通過多種方式，著力培養學生觀察生活、表達見聞感受的興趣和積極的情感，使他們樂于觀察，樂于寫作。
1 、打開學生心靈的窗戶。
小學兒童由于他們的年齡特點，在接觸新鮮事物或自己感到有趣的事情時，總會情不自禁的想說出來。教師要利用孩子的這些特點因勢利導，有意識的組織他們在一起聊一聊。如：在進行完激烈的拔河比賽后，教師及時組織學生聊天，只要內容與拔河有關便可。有的學生說出自己比賽時的心情，有的說出自己是怎樣拔的，有的學生分析了每局勝負的原因，還有的學生說出了比賽的緊張氣氛。他們無拘無束，各抒己見。教師再根據學生的回答板書出重點，給學生理清思路，為他們完成《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇作文。
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