對小學英語教學的一些探索與思考

對小學英語教學的一些探索與思考一、小學英語教學現狀淺析

一本《大學英語教學教程》一統天下的時代結束了，

復旦、清華、外研三家出版社分別以《21世紀大學英語》、《新英語教程》、《新編大學英語》獲得了人們的關注，頗有幾分“三足鼎立”的架勢。

其中外研社更以“斥千萬巨資承擔2800位教師的研修費用”作為推廣新教材的切入點。

步入英語教學春天的又何止是高等學府，2000年11月中旬 31

個省市、地區的代表云集美麗的珠海召開“首屆全國小學英語優質課競賽”。緊隨其后的是上海市牛津英語優質課評比等等，學生的英語競賽也搞得如火如荼。

英語教學的三個階段是１.基礎知識獲得階段２.基本技能獲得階段３.形成交際能力。獲得階段通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，養成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎。交際性原則目的就在于培養學生的初步的交際能力。交際法從七十年代末開始傳入我國，到九十年代已被普遍提倡和使用。交際法是以學生為中心，使之積極地參與各種交際活動，從中培養他們的交際能力的英語教學法。交際能力指能與他人自由交流的能力，其中有兩個方面的內容：１To

understand what others wish to communicate in the broadest

sense.即從最廣的意義上能理解他人欲表達的思想。２.To be able to convey to others what they

themselves wish to share.即能向他人表達自己的思想。

許多教師摒棄了以灌輸語法知識為軸心的傳統教學體系而采用側重實際交際能力、能使學生在實際語境中學習英語的體系。老師們注重在課堂教學中對學生學習興趣的激勵與培養。課堂學習氣氛輕松、愉快。教學中也注重情境的創設，教學目標明確，符合學生的特點，注重學生聽說讀寫能力的全面發展。在技能訓練中語言話題的涉及面廣，教學活動接近生活情景。在課堂管理中注重師生關系的和諧，打破舊格局，過渡自然，用英語組織教學。在教學中應分清教師與學生的主次，在交際活動中注重新詞的運用，把新的知識融入已有的知識結構中去，形成新的知識結構。在閱讀課中要富于text,超越text。當然也發現了一些問題，如：在表揚學生時，有的老師發的獎品過于“豐厚”，造成時間的浪費與注意力的分散。在使用現代的多媒體課件時要多媒體為教學目的服務。注重實物性，調動學生注意年齡特點。有些教師的課堂調控能力不夠，處理突發事件缺乏藝術，更對

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