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同分母分數(shù)加減法教后反思
同分母分數(shù)加、減法的計算，學生在三年級上冊以學過一些簡單的，有一定的基礎(chǔ)，但當時采用直觀的方法進行教學，沒有引導(dǎo)學生總結(jié)一般的計算方法。因此我在本課教學時讓學生在快樂中思考，在思考中學習，不僅明確了算理，掌握了計算法則，而且學到了方法。
在教學例1時，重點突出溝通新舊知識之間的聯(lián)系，讓學生在數(shù)學學習過程中體會轉(zhuǎn)化思想。在讓學生弄清題意，聯(lián)系整數(shù)加法的意義說說本題列加法算式的理由后，引導(dǎo)學生思考，能直接計算嗎？為什么能？強調(diào)分母相同，分數(shù)單位就相同，能直接合并。此時，再讓學生自主探究。學生有的進行操作，有的進行計算。教師進行巡視，指導(dǎo)，觀察學生的探究，參與學生的探究。您現(xiàn)在閱覽的是工作總結(jié)網(wǎng)-教學反思http://www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！由此得出計算的方法，使學生充分認識到同分母分數(shù)的分數(shù)單位相同，能直接計算。在完成“試一試”后，引導(dǎo)學生歸納總結(jié)“你認為可以怎樣算呢？同分母分數(shù)加減法”經(jīng)歷了探索和思考后，學生能總結(jié)出：同分母分數(shù)加減法的計算方法是分母不變，只把分子相加減，計算結(jié)果能約分的要約成最簡分數(shù)。
教學反思：
1、上完課，自己感受最深的是面對活生生的學生，面對課堂上不同的學生反饋出的各種各樣的信息，我深深感到自己駕御課堂的能力有限，缺少必要的教學機智。例如，比如，一位同學在總結(jié)計算法則時，學生說了半天非常啰唆，我沒有及時地去引導(dǎo)他。在教學過程中，對學生的精彩發(fā)言評價方法單調(diào)，未能激起學生的求知欲望，課堂后半部分課堂氣氛顯得不夠活躍。
2、練習題的設(shè)計層次不到位。例如，課堂設(shè)計的練習題，提的問題過大，學生提到了分數(shù)除法的問題，由于教學時間不夠，未能充分利用這一資源，顯得練習深度不夠。
3、對課堂上生成的教學資源，沒能很好的利用，。學生多次出現(xiàn)預(yù)設(shè)外的生成資源，而我沒有充分利用。其實錯誤是最好的教學資源，應(yīng)該放手讓學生去說，我應(yīng)該幫助學生分析錯誤的原因，這樣做，可能會達到意想不到的教學效果。
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