中學歷史課堂教學解析

    （上海市南匯縣教師進修學校 黃建初）

    減輕學生負擔，提高教學質量，已成為全社會的共識。如何提高中學歷史課課堂教學的質量，這是一個有 待于進一步探索與研究的問題。本文旨在通過對中學歷史課堂教學的解析，與專家、同行共同探討提高中學歷 史課教學質量問題。

    教師的課前準備

    教師的精心備課，是提高課堂教學質量的前提。我們常說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”就包含 了這個道理。

    備課備什么？一要備學生，二要備教材。同樣的學生，不同的內容，要有不同的教法。同樣的內容，不同 的學生，也要有不同的教法。因此，備課無止境。

    筆者通過調查研究，覺得在以下三個方面還有進一步研究的必要。

    （一）教學目的

    教學目的是課的靈魂，十分重要。一堂好的歷史課，肯定有正確的符合學生實際的教學目的。反之亦然。 在現實中，還存在著很多備課不備教學目的，隨意性很強的課。沒有教學目的課，沒有了靈魂，因此，質量就 很難得到保證。

    我們說教學目的是靈魂，因為教學目的是建立在研究了教材和學生基礎之上的課堂教學目標，它直接制約 了教學方法的選擇，史論史實的補充，重點難點的確定，以及教具的選擇等等。

    教學目的要有三個方面組成：基礎知識，能力培養和思想教育。

    例1：《北伐戰爭和國民黨右派叛變革命》一課的教學目的：通過本課教學活動，使學生：

    1.了解、掌握北伐戰爭和國民黨右派叛變革命的主要史實。

    2.感染工農群眾高漲的革命熱情和共產黨人崇高的革命精神。

    3.受到一次分析歷史史實中得出歷史結論的基本能力訓練。

    例2：《中華人民共和國的成立》一課的教學目的：通過本課教學活動，要求學生：

    1.掌握：中國人民政治協商會議的召開，《共同綱領》的制定，中華人民共和國的成立，西藏和平解放和 祖國大陸的統一。

    2.理解：中華人民共和國的國家性質和新中國成立的歷史意義。

    3.通過舊政協與新政協的比較，指導學生進行一次歷史比較能力訓練。

    上述兩例教學目的都制定得較確當，教師易操作，目的容易達到。

    如果在教學目的中將能力培養作如下表述：“培養學生的分析能力”、“培養學生用歷史唯物主義分析問 題的能力”、“培養學生的讀書能力”等等，則流于空洞，難以把握。因為能力的培養與訓練是一個累積遞進 的過程，只有具體化、針對性強，才能真正落到實處，也更容易操作和評價。

    （二）教學重點和難點

    教學重點一般都是重大的歷史事件，重要的歷史人物。有些重大的歷史事件還是歷史長河中的里程碑。

    教學難點一般都是學生不易認識理解的內容，而這一難點又是學生應該認識理解的內容。

    例1：《清朝政局的變動》一課的教學重點和難點；

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