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普通高校美術專業教師教學質量評價體系研究與實踐論文
一、問題的提出
提高教學質量是高等教育發展的關鍵所在,國內外專家都在積極研究如何建立教學評價體系從而改善教學質量。本研究主要是對我國目前高等學校教學質量評估中存在的不足全進行全面剖析的基礎上,運用教學質量評估理論和高等教育全面質量管理理論,通過理論與實踐相結合的方法加以研究,針對目前的評估體系都是普遍適用于各個專業,而對于美術這一特殊專業沒有獨立的評估體系,針對美術專業教學質量的規律和美術教師的獨特教學方式以及美術作品沒有一個標準的衡量尺度的基礎上,構建科學系統地具有專業特色的教學質量評估體系,并對教師教學質量評估開展專題研究,從而達到完善教學監管力度,提高教學質量的目的。
二、研究意義
科學地構建高等院校教學質量評估體系,開展高等院校教學質量評估,對提高高校教學管理水平和教學質量,從而提高人才培養質量,真正將教育部對高校的“以評促建、以評促改、以評促管、評建結合、重在建設”的評估基本方針落到實處具有重要意義:
(1)可以與教育部對高等學校本科教學工作水平評估接軌,為本科教學工作水平評估打下良好基礎,從根本上促使本科教學評估趨向規范化、系統化和科學化。
(2)通過研究制定評估標準,提出科學的管理目標,有利于學校對全校教學工作進行宏觀管理和調控,為學校領導決策提供依據。
(3)有利于建立科學合理的激勵機制。以評估結果為重要依據,建立教學管理工作動力機制,將獎勵和扶持力度掛鉤,使高校管理工作走向良性循環。
(4)能明確了解人才培養與社會需求的適應程度,從而增強學生適應社會需要的能力,提高人才培養質量。
(5)有利于教師的教學改革,通過教學質量評估,教師可以獲取教學反饋信息,針對性的采取改革措施,提高教學水平。
本課題的實施,必將促進教師觀念和教學行為的改變,推動教師角色的轉變,提升教師的綜合素養,從而不斷的提高教學質量,提高人才培養質量。
三、研究設計
課題組通過搜集很多與該研究相關的文獻資料并查閱了許多高校開展教學質量評價的評價量表,對已有研究成果進行綜合分析,根據美術這一特殊專業的專業特征以及教學目標,構建了美術專業教師教學質量評估體系量表。
(1)學生評教是最傳統也是最直觀反映教師課堂教學質量的,教師的教態、教學水平的好壞、學生對知識的受用程度都是通過學生最直接反映出來的,因此學生評教是構建教學質量評估體系中最重要的一環。本研究通過向班級綜合測評前10名的優秀學生代表發放學生評價表或進行網上評教,選擇優秀學生代表而不是全班同學主要是考慮可以最大限度的做到尺度一致,避免了部分后進生對要求嚴格的教師的不理解行為,且優秀學生更能對老師負責對自己負責,對課堂要求也較高,學生評價占總分值的40%。
(2)聽課評課是一種行之有效地研究課堂教學的重要方法和手段,既有利于教師之間相互學習,相互/:請記住我站域名/取長補短,共同進步,也能對每位教師的教學水平有一個客觀,準確的認識。建立院(系)級督導組,主要是由從事一線教學工作的高職稱且德高望重的教師組成,配合校督導組對每位教師進行聽課,通過校級和院(系)級督導組聽課評課確定專家評價結果占總分值的30%。
(3)美術專業的學生往往比較散漫因此對老師的課堂管理提出了更高的要求,因教學過程管理包括教學材料的檢查和正常課堂秩序的檢查在美術專業的評估體系中顯得尤為重要,教師教學材料包括備課本、聽課本、教學進度表、作業等。教師課堂秩序檢查包括學生到課率和課堂態度,因此教學常規檢查部分占總分值的20%。
(4)高校教師除了教書育人外還肩負著科研以及社會服務的責任,且教學與科研是相輔相成、相互促進的,一是科研創新教學內容,二是科研深化教學手段和方法,因此教師的科研水平在教學質量評估體系中也是一個不可或缺的環節。基于此我們也把這一部分納入美術專業教師質量評估體系中,該部分占總分值的10%。
四、總結與展望
教學質量評價是當前各高校進行教學質量監督的主要核心手段,提高高校的教學質量評價必將成為高校教學的根本,建設一支高水平的師資隊伍是普通高校創建高水平大學的有效保障之一。自新余學院抱石美術學院成立以來,我們嘗試著把這一套體系運用于實踐。通過幾年的實踐,我院已基本建立起一套相對固定的操作模式,其中包括評估前的準備工作,評估中的操作已經評估后的反饋。在運用這一體系的過程中,我們認為新的評價體系效果能更好的考慮多樣性和避免用一個統一的尺度來衡量高等教育質量,而且也更符合教學實際,獲得學生老師的認可。
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