勞動課教學改革的幾點意見

韓建國

小學勞動課是一門實踐性很強的學科，它主要以培養學生的動手能力方目標，同時讓學生受到一定度的思想教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）。但就目前小學勞動課的教學情況來看，學生勞動效果差，這在乎時的教學活動中尤為突出。效果差突出表現在下列兩個方面：一是積極主動完成實踐操作的能力差，學生的實踐處于一種被動從屬的地位，離不開教師的示范和輔導；二是學生的社會回報率低，幾乎絕大多數的同學在學校學到的技能都不能應用到社會實踐過程中，這在簡單的生產勞動課中尤為突出。

我們究其原因大約有以下兩點：一是學生動手能力的培養脫離了以社會實踐為基礎，脫離了學生自主發展；二是教學方法不適應社會實踐的總體要求，不能適應學生自我發展的總趨勢。例如：我校大多數買拼裝玩具的同學不是自己拼裝的，少部分自己拼裝的同學拼裝的玩具都有不同程度的損壞，原因是自己看不懂圖，即使看得懂的地方也不能達到圖中的要求。類似這些現象說明我們的勞動教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）還不能向社會擴展。追究教學上的原因就是學生勞動技能的掌握是被動的、膚淺的、殘缺的、簡單的、主硬的，為了改革這種教學的弊病，我們對現在勞動教學作了如下改進：一、改進教材，讓學生實際有效地獲得動手能力。

現有勞動教材在目的要求、工具材料、勞動操作過程等方面都存在一定的問題，不適應現代教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）的需要。目的要求太抽象，往往需要再認識，這不利于教學。

工具和材料對學生沒有選擇性，教師的準備都是降低要求了的，變成半組裝式教學，不利于學生能力的發展。而部分課的實踐過程是殘缺的、膚淺的。我們改進教材就是要讓勞動教育（www.xfhttp.com－上網第一站xfhttp教育網）更能切合學生的實際，更利于培養學生的動手能力。

我贊成勞動的材料由學生自己來準備的方法，因為一個連材料都不會準備的學生，哪能將獲得的能力引向社會？其實學生準備材料的過程也就是勞動實踐的過程，也就是勞動操作的構思過程，這對培養學生積極主動的動手能力是有益的。

如何準備材料？準備哪些材料？我想應準備利于學生動手、利于學生得到的材料；準備材料也不能違背教材目標、違背認知規律。在安排學生準備材料之前一定要認真鉆研教材學習大綱，確定該課的教學要求，按教學目標準備材料，這樣才能收到有益的效果。例如《做鳥笛》這節課，用竹簡對農村學校很適用，但對于城市里的孩子就不那么適用了，因為材料難找，用薄金屬筒來做，得改變工具，不符合教學要求。我們改用舊塑料鉛筆、圓珠筆、彩筆筒來做，這樣使用工具不變，教學目標已不變，且收到好的效果。

勞動課的一些實踐操作看似簡單，實際上學生難以完成。例如《做太陽帽》，我們進行了統計，由學生自己準備材料做，大多數無法動手，用老師準備的材料做結果一個比一個差。原因是學生自己帶的材料往往不是一個很規則的圖形（正方形、長方形），或大或小，學生不會按標準的尺寸去分割，去繪制圖形，課本上也沒有講明白，這說明教材中關于能力的培養和操作的過程是殘缺的、膚淺的，也是對學生不負責任的。我們針對學生特點對教材進行了大膽改進，增補進去了這兩方面的內容，效果也就明顯好起來，在班與班對比中內容增補的班制作的成功率明顯比不增補的班高。

教材中目前還有個值得改進的地方就是操作圖太少，在學生抽象思維還不發達的時候，用直觀的操作圖更易于學生積極主動

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