利用學校植物園開展生物第二課堂論文

時間：2023-05-02 21:32:30 生物論文我要投稿

相關推薦

利用學校植物園開展生物第二課堂論文

　　【摘要】

利用學校植物園開展生物第二課堂論文

　　長期以來我們的老師多是一種課程傳授模式，那就是“課堂教學”;我們的教師也只是一種教師，即“學科講授型教師”。新課程理念告訴我們，課程是一個綜合的跨越時空限制的概念。大課程觀要求我們的教學應該穿越時空隧道，綜合運用各種教育資源，建立“融合、開放、發展”的課程建構體系。

　　【關鍵詞】

　　校園植物生物多樣性第二課堂

　　為了啟發學生認識生物科學、環境科學與人類生活的密切關系;培養學生熱愛祖國、熱愛生物科學、熱愛大自然、熱愛學校的美好情感;培養學生愛護花木，愛護環境的良好習慣;引導學生從小關心生態環境保護和資源可持續開發利用等人類共同關心的重大課題。重慶市巴縣中學生物組結合本校實際情況，在初一、初二、高二三個年級的學生中廣泛并展了認識校園植物與生物多樣性及環境保護第二課堂活動。該活動以生物課外活動小組的形式開展，讓學生在參與生物、環境保護等科技活動中，通過觀察和實驗，提高學生的觀察思維能力和實踐動手能力。

　　從近幾年的活動開展來看，此項課外活動的開展緊貼時代的主旋律…生物多樣性與環境保護，又從我校的實際情況出發，依托校園內現有的植物，既豐富了學生的知識、提高了學生的綜合能力，又對學生進行了愛國、愛校的思想教育。在促進學生的全面發展、培養創造性人才、提高學生綜合素質等方面起到了重要作用。但是，在活動的開展過程中也表現出了一些需要改進的問題。為了更好的把這項活動深入開展下去，根據實際情況將前期的工作得失做一個階段性的總結。

　　一、前期的主要工作及成績：

　　1、我校是百年名校，座落在植被豐富的云篆山下;美麗的長江之畔。是一所全日制重點中學，具有92個教學班，在校學生超過5000人，我校占地約13萬平方米，綠化面積45%校園內具有植物約100個品種，主要分布在科技館屋頂生態園，師澤園及風華園;豐富的植物資源促進鳥類、昆蟲等動物的大量落戶校園，校園綠樹成蔭，鳥語花香。2005年被重慶市評為綠色學校，是市級園林式單位，它們為認識校園植物與生物多樣性及環境保護第二課堂活動的開展提供了場所和實驗、實習基地。

　　2、認識校園植物與生物多樣性及環境保護第二課堂活動的開展對發現和培養學生的興趣愛好、特長，發展學生的個性，培養他們的創造力都有不可低估的作用。通過校園植物的栽培、命名，掛牌等活動認識物種多樣性;通過蠟葉標本、葉脈書筏的制作、校園植物的栽培、修剪、管理、認識并命名等活動，激發了學生學習生物學知識的興趣和求知欲。

　　3、有組織、有計劃、有目的地組織學生參加生物第二課堂，既豐富了同學們的課余活動，提高了學生的知識和綜合能力，充實了同學們的精神世界，又有效的促進了學生德、智、體、美、勞諸方面的健康發展;同時培養學生熱愛祖國、熱愛生物科學、熱愛大自然、熱愛學校的美好情感，培養學生愛護花木，愛護環境的良好習慣。

　　4、鞏固、加深和擴大學生在課堂上學到的知識，提高了學生將理論知識運用于實踐的能力，通過觀察和實驗，如通過對玉米的有性繁殖的實踐活動、花卉植物的嫁接等活動有利于高中學生理解生物的繁殖，提高了學生的觀察思維能力和實踐動手能力，有助于養成學生實事求是與嚴謹細致的科學態度，勇于探索的創新精神與堅韌不撥的頑強意志。

　　5、豐富的第二課堂：

　　修剪認識植物掛牌

　　打掃鴿舍喂養小乳鴿考察長江葉脈作品

　　實驗技能競賽魚骨作品

　　二、前期工作的不足：

　　1、指導教師的數量不足：學校要參加生物課外活動小組的學生數量過大，而生物組的教師12人，大多具有較重的教學任務，指導教師只有兩人(主要是鐘虎、凌建華兩位老師在負責)，指導教師的比例太小，不能滿足同學們的積極要求，只能選取一部分同學參加生物課外活動小組。

　　2、組織T作的開展力度不夠：因為指導教師的嚴重不足，因此對每一位同學的具體指導rT作不夠詳細，出現了有的同學中途不愿繼續參加，一方面我們認為是其本身對生物活動的興趣小組的積極性有大有小，另一方面也是我們的T作做得不到家，不能充分的吸引參加的同學。

　　三、今后工作重點：

　　1、增加活動的自主性、靈活性：在前期的活動中，所有的活動一般都是先由教師先講，然后再讓學生動手操作，學生雖然對生物知識都有興趣，但每一位同學感興趣的具體內容是不同的，我們決定在以后的工作中注意這方面的問題，加強活動中的自主性和靈活性。

　　2、注意在活動中加強總結：在活動中不斷的充實我們的工作和學習計劃，做到有組織、有計劃的有目的開展生物課外活動，并在T作中積累經驗。

　　3、加強本校資源的充分利用的同時，拓展視野把活動發展到其他學校的同學中，培養巴南區一大批生物、自然的愛好者。

　　4、結合現代科技，特別是生命科學的最新領域，利用媒體影視資料對學生進行引導，以自然科技類的的資源(科普、影視)為基礎。