如何培養學生的口算能力

口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養學生的口算能力呢？我的體會是教師念好“基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓練）”三字經是至關重要的。

念好“基”字經

“基”是指基本口算。小學數學教學中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內容為主，它是計算的基矗基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或學會。因此，教學時要注意抓好如下幾個方面：

１．直觀表象助口算。

從運算形式看，小學低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學建立９＋２的表象：先出示裝有９個皮球的盒子，另外再準備２個皮球，讓學生想一想，“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？”很快有學生說：“我從盒子外面的２個皮球中拿１個皮球放進盒子里，盒子里就有１０個皮球，外面還有一個，一共１１個。”我表揚了這個同學說得好，并說明這種方法叫做“湊十法”，即看到９就想到９和幾湊成１０。這樣，表象建立了，口算的準確性也就有基礎了。

２．理清算理助口算。

基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學，例如教學８＋５＝１３時，要從實際操作入手，讓學生理解：８比１０少２，求８與５之和，

應把８＋５分成２和３ ８ ＋ ５

８與２組成１０ ２ ３

１０加３得１３。 １０

并畫出口算８＋５＝１３的思維過程圖。在學生充分理解了算理的基礎上，簡縮思維過程，抽象出進位加法的法則：“看大數，分小數，湊成１０，再加幾�！弊詈�，再引導學生想一想“５＋８”怎樣算。這樣，學生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。

３．說理訓練助口算。

抓好說理訓練，能使學生有效地掌握基本口算，培養學生思維的靈活性。例如教學２０以內的退位減法，上課一開始先出示“１３－８＝？”，問學生“１３－８等于幾呢？”“等于５�！庇謫枺骸笆窃鯓酉氤鰜淼�？”“做減法，想加法�！痹俟膭顚W生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學生說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學生就不同的方法加強說理訓練，以提高口算的速度。

念好“教”字經

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