兩位數減兩位數(退位)的教學反思

　　在學習《筆算兩位數減兩位數（退位）》，之前已經學習了不退位和不進位的兩位數加減兩位數；與此前最大的區別在于現在學習的內容需要進位和退位，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。

　　教學中“退1作10”的教學應結合操作來理解，其中“小棒操作”使算法更直觀，而計數器操作則使算理更清晰，如將兩種操作聯系明理則更合理。同時，最好補充“用加法”驗算的教學，這樣可以使學生更好理解新知。

　　退位減的難點是讓孩子明白，計算到十位上時，應該算幾減幾，也就是要在被減數的十位上退1再減。教學的關鍵就是，讓孩子在道理上明白十位上為什么要退1再減？(個位相減，不夠)在計算中熟練掌握十位上要退1再減，同時明白從十位退1到個位應作十。

　　通過幾節課的教學，我對筆算兩位數減兩位數（退位）的教學經過反思，我總結了一下幾點：

　　（1）從課堂中捕捉信息，體會方法。和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的一點在于知道夠十個就可以捆成一捆就可以了，而減法中個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發現孩子在操作的時候，已經有意識的知道要拆一捆小棒，在這個地方我們可以停下來問：“你為什么要拆開一捆小棒？”學生能夠回答“個位不夠減我要拆一捆”，然后讓學生再操作。接下來在小結的時候就可以提煉這個方法了，當然可以深一步的問道：一捆就是一個什么，它是多少個一？

　　（2）及時引導，為計算做好鋪墊。同樣，在這節課中計數器的操作無疑也是一個難點，特別是撥一個十要能夠想到同等的表示就是要在個位上撥10個算珠；學生很難想到。我想原因是因為以前我們一直強調的是滿十進一，而且是一種順向的思維，今天則要做的是逆向的思維，難度上比較大。所以我們在學生操作的時候要引導學生思考，“個位上什么也沒有，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十，實際上就是多少個一，可以怎樣去表示？”。最后，還要讓學生上臺來演示說說操作的方法；并且這種方法可以作為一個重點，因為他是直接為后面的豎式計算作鋪墊的。