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論德育妙化于物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)之中論文
一、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成愛護(hù)公物的品質(zhì)
物理實(shí)驗(yàn)課經(jīng)常會(huì)成為物理教師的頭痛課，因?yàn)樵谡n上總會(huì)有一些調(diào)皮、搗蛋的學(xué)生不按照實(shí)驗(yàn)規(guī)則操作，故意損壞器材。不少老師反應(yīng)實(shí)驗(yàn)課累，課前準(zhǔn)備累、課時(shí)管理累、課后收拾累。我覺得實(shí)驗(yàn)課上可以用“累積法”教育學(xué)生愛護(hù)公物的習(xí)慣。比如：一位學(xué)生破壞了一只小燈泡，我們說了他肯定不以為然。可以用“累積法”說，如果一位同學(xué)破壞一只，一屆就破壞了幾百只，老師教了十幾屆燈泡就損壞幾千只。那么學(xué)校豈不是要為物理實(shí)驗(yàn)室建一個(gè)大倉庫才能有足夠的庫存供教學(xué)使用。這種幽默、風(fēng)趣的教育易于學(xué)生接受。另外要抓住實(shí)驗(yàn)時(shí)機(jī)進(jìn)行教育，如電學(xué)實(shí)驗(yàn)中絕不允許將電源兩極不經(jīng)過用電器直接連接起來，有些學(xué)生偏偏要這樣連接。教師可以用一段電爐絲接在幾節(jié)干電池上，爐絲發(fā)紅電池報(bào)廢，告訴學(xué)生如果我們不是用于電池而是用學(xué)生電源，那么輕則燒毀電源，重則引起火災(zāi)。教師接著介紹生活中由于電源短路引起火災(zāi)的事例，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)違規(guī)操作的危害，教育學(xué)生實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照規(guī)則操作，保護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，愛護(hù)公物。
二、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)
在新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出學(xué)校應(yīng)充分利用已有的實(shí)驗(yàn)器材，努力開發(fā)適合本校情況的實(shí)驗(yàn)課程資源，盡可能讓學(xué)生自己動(dòng)手多做實(shí)驗(yàn)。因此，我們?cè)谖锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生利用廢舊物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這種變廢為寶的實(shí)驗(yàn)本身就是一種無聲的環(huán)保教育。例如：用空礦泉水瓶裝水做凸透鏡對(duì)光匯聚作用的實(shí)驗(yàn)，告訴學(xué)生外出旅游時(shí)遺棄的空瓶子可能會(huì)成為凸透鏡引起森林火災(zāi)，加強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。在《噪聲的危害和控制》一課中，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)劮乐紊磉呍肼暤姆椒ǎ赫n間不大吵大鬧，課上不講話，不做小動(dòng)作，不影響別人學(xué)習(xí)，提高課堂效率。從身邊做起，從小事做起，讓學(xué)生實(shí)際地參與到環(huán)境保護(hù)中。
三、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成安全意識(shí)
在新的《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)》中課程基本理念寫到：從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。教師應(yīng)在傳授知識(shí)的同時(shí)，要加強(qiáng)物理知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系。要善于抓住實(shí)驗(yàn)中與安全有關(guān)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育。如在《光的折射》一課中，演示完筷子在裝滿水的碗里向上折的實(shí)驗(yàn)后，結(jié)合光的折射規(guī)律和光路圖，向?qū)W生講明池水變淺的道理，告訴學(xué)生對(duì)自己感覺不太深的水不可冒然下水，以防止發(fā)生溺水事故；又如在《電學(xué)》中有很多用電常識(shí)，為了加深理解，最好能和活動(dòng)課相結(jié)合，如讓學(xué)生自己檢查校園內(nèi)寢教室室內(nèi)的線路，消除隱患，增加實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中介紹美國的富蘭克林的故事，他做風(fēng)箏試驗(yàn)而被雷電擊暈，待他醒來時(shí)，還風(fēng)趣地說：“好家伙，我本想電死一只火雞，結(jié)果差點(diǎn)電死一個(gè)傻瓜！”，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理好玩的實(shí)驗(yàn)中可能存在危險(xiǎn)，告訴學(xué)生無論多么簡單的實(shí)驗(yàn)，都不能粗心大意。
四、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志
在實(shí)驗(yàn)中，有時(shí)由于儀器不精密，學(xué)生操作不規(guī)范導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，影響學(xué)生的積極性。因此在教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，物理學(xué)中的許多定律、定理都是在長期艱苦的實(shí)驗(yàn)后總結(jié)出來的，包含著科學(xué)家多年的心血、汗水、失敗和挫折，教育學(xué)生在科學(xué)面前來不得半點(diǎn)虛假，培養(yǎng)學(xué)生不僅要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，還要有堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)。比如在做電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)后，介紹法拉第經(jīng)10年的不懈努力做了三百多次的實(shí)驗(yàn)，最終得出電磁感應(yīng)的條件。在做歐姆定律實(shí)驗(yàn)時(shí)，抓住時(shí)機(jī)講歐姆花費(fèi)了十年的心血發(fā)現(xiàn)了“歐姆定律”，當(dāng)時(shí)的實(shí)驗(yàn)條件極差，沒有現(xiàn)成測(cè)量電流的儀器，他想了種種辦法，經(jīng)歷了多少次失敗，才制成了相當(dāng)精密的測(cè)量電流的電流扭秤，當(dāng)時(shí)電源電壓也不穩(wěn)定，經(jīng)過五年他才找到電壓穩(wěn)定的電源。他的這種求新、求實(shí)、勇于自我批判的探索精神，以及不屈不撓的驚人毅力，會(huì)使學(xué)生受到激勵(lì)，使他們更深刻地認(rèn)識(shí)物理學(xué)的任何一次大的突破都要有獻(xiàn)身科學(xué)的精神。
五、在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)集體主義思想
在日常生活中，有許多事情需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的人合作才能完成，只憑一個(gè)人的力量沒辦法做到的。在物理實(shí)驗(yàn)中可以培養(yǎng)學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)生實(shí)驗(yàn)一般要分小組進(jìn)行，每個(gè)小組有3-5個(gè)人來共同完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，這就需要小組的所有成員好好地分工合作，緊密配合，群策群力。這樣我們便可以在實(shí)驗(yàn)中滲透德育教育，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中學(xué)會(huì)合作。具體做法：可以開展實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽，看哪一組做得又快又好，把各組完成情況進(jìn)行評(píng)比，這樣一來，同一小組的同學(xué)大多數(shù)都能為本組爭(zhēng)榮譽(yù)而積極參與實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
此外，在做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以邀請(qǐng)2、3名同學(xué)到講臺(tái)輔助教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。這既有效的刺激學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，又無聲地教育學(xué)生“一個(gè)好漢，三個(gè)幫”的道理，同時(shí)也有利于增進(jìn)師生之間的情感，使教學(xué)氣氛更加和諧。
科科有德育，人人是德育工作者。作為物理教師，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，積極總結(jié)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的德育經(jīng)驗(yàn)，利用實(shí)驗(yàn)所特有的豐富德育資源和特有的德育功能，使德育教育自然貼切易于學(xué)生接受。學(xué)生德育搞好了，學(xué)生才有可能全面發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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