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創設語境培養學生的英語語感
語感指的是一個人對語言敏銳而正確的感受能力。這種感受能力是固定在人的頭腦之中,不需要經過理智的思索即可運用自如的。四五歲的兒童雖然并不懂語法規則,但已能熟練地說話,他所依靠的就是長期在語言環境中潛移默化自然形成的語感。這就充分說明了語感在語言學習中的重要性。因此,在英語教學中,教師要樹立“英語學習首先是英語本身,而不是有關英語知識”的觀念,下大力氣培養學生的語感,以收到事半功倍的效果。
語感的培養,是在一定的語言環境中,經過聽、說、讀等形式,讓學生接觸豐富的語言材料,在掌握大量詞匯的基礎上,自然地把語言規則內化,從而達到熟練運用的目的。教師要引導學生通過理解、運用和重復,使語言文字的規律、含意和情味等,在大腦皮層的細胞之間形成牢固的聯系系統。為此,首先,應該從新教材情境對話較多、注重培養學生交際能力的特點出發,充分利用教材中所給的對話、課文等語言材料;其次,根據不同階段學生的特點,為學生提供大量的閱讀材料;第三,采取多種形式,積極為學生創設運用語言的條件。當然,根據各年級學生特點的差異,側重點也應有所不同。
初中一年級學生大部分是初次接觸英語,一般都有一種新鮮感和好奇感,獲取知識的要求強烈。這一階段應主要讓他們讀一些內容簡單、趣味性強、圖文并茂的連環畫、畫報等,教他們唱一些節奏輕快活潑、歌詞簡單易懂的英文歌曲。同時,還應結合學習、生活實際,補充一些簡單的日常用語,以提高學生的學習興趣,擴充詞匯量,逐步培養他們運用英語思考問題的能力。我在教學中,用3個月左右時間,使大部分學生基本掌握課堂、校園以及家庭的最常見的簡單用語,要求學生盡可能在這些場合使用英語,對表達較好的給以表揚;在期末時教學生一些祝福新年的英語,幫助他們自制英語賀年片,送給同學好友。由于我從一開始就把“學以致用”放在重要的位置上,因此,英語教學收到了很好的效果。
初二學生已經有了相當的詞匯量,閱讀能力有了一定的提高,這時應該讓他們在掌握書本知識的基礎上,閱讀一些簡單的英文讀物,如富有哲理的小故事、小幽默等。教師可以指導學生先試著推敲翻譯,說明大致意思,然后再加以補充和完善,揭示其深刻道理。把英語格言引入課堂教學和學生的日常活動,也是一種很好的方法。教師可以引導學生搜集一些生動有益的格言,作為自己的座右銘,并開展互贈格言活動;也可以在上課前把有關的格言寫到黑板或圖片上,讓學生去合理想象推測。這樣做一方面可以提高學習興趣,活躍課堂氣氛;另一方面對學生也起到了激勵作用,使學生在和諧的氛圍中充實心靈,在愉悅的情感中產生濃厚的積極求學心理。學生在閱讀能力提高的同時,語感也會隨之增強。通過多讀多看,學生就會自覺不自覺地進行英語對話,把所學語言運用到實際生活中去,從而達到邊學習邊應用、在應用中學習鞏固的目的。
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