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英語口語中的PPP教學法
英語口語中的PPP教學法吳彩紅
中學英語教學著重于對學生進行聽、說、讀、寫的培養。語言是交際的工具，通過語言交際因此就成了語言學習的首要目的。進行語言交流需要一定的聽說能力，所以口語練習在中學英語教學中的要求也就越來越高。本人在多年的英語口語教學中嘗到了運用PPP方法進行教學的甜頭，自然，非常愿意與大家一起分享這份喜悅。
一、何為PPP方法呢？
那就是Presentation，Practice and Production 三個教學過程。在Presentation 過程中，教師把要學的新的語言知識介紹給學生，教師設法引起學生對所學新句型、新對話或新文章的興趣，激發學生的求知欲，并檢查學生對新授要點的理解。在Practice 那過程中，教師則給學生很多的操練機會，鼓勵學生盡可能運用剛介紹的新知識，進行反復的句型練習并不斷提高語言運用的正確率。在Production 過程中，學生被要求創造性地運用所學知識，做到靈活并自由地運用語言，實現正確并流利地進行交際的目標。
不同步驟的要求決定了教師角色的不斷轉換。
Presentation Practice Production
如上圖所示，在三個不同的階段，教師對學生的控制力不斷降低，從Presentation→Practice→Production，以教師為中心很快過渡到以學生為中心，教師的角色先后為演員、觀眾和評論員，最終實現以學生為主體、教師為主導的教學新要求。
口語課不同于聽力、閱讀、寫作等課，它自有它的特點。口語課應設置情景并組織更多的Pair work&Group work 進行對話。對話內容需要貼近生活，最好是學生熟悉的話題；聽者與言者不斷轉換，轉換間隔或長或短；語言簡潔或不完整，但伴作有臉部表情、手勢、體語等非言語信息，并允許猶豫、停頓和語言重復。因此口語課的教學安排一定要抓住課本身的特點，精心設計不同階段的活動內容以取得最佳效果。那么到底如何巧施PPP教學法于英語口語教學中呢？
二、PPP方法在不同階段教學活動的嘗試
1、 Dialogues--Presentation：
人教版初中第二冊有這樣一篇新授對話：
Kate：Hello，7-5-4 double 6-2。
Li Lei：Oh, hello, Could I speak to Jim, lease?
Kate：I'm afraid he's out at the moment .He's at the cinema .Can I take a message?
LiLei：Yes. Could you ask him to call me , please.
Kate：Sure ! What's your name, please?
LiLei：Li Lei.
Kate：Could you spell that, please?
Li Lei：L-I, Li, L-E-I, Lei, My telephone number is 6-7double8-3-4.
Kate：6-7 double 8-3-4. Right.
Li Lei：Thanks a lot . Rye.
Kate ：Bye.
The presentation goes through the following procedures：
1)、The students are told that they are going to work in pairs and make telephone calls.
2）、All student As are told：You cal
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