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論英語課堂教學技術的研究與開發
論英語課堂教學技術的研究與開發李靜純一、英語課堂教學技術研究的理論基礎?
“課堂教學技術”(Classroom Teaching Techniques)這一術語并不是新名詞，它在學科教學研究和實施中已被廣泛運用。我們提出這一術語，目的是特別強調此中的技術特性和技術內涵。在課堂教學研究活動中，教師和教研員經常用“課堂教學技能技巧”、“課堂教學方法”、“課堂教學手段”、“課堂教學措施”等語來討論與課堂教學技術研究課題相關的問題。在一般的研究中，使用這些說法大體上可以把問題表述明白，不會在理解上造成較大的誤差。但在學術性較強的課題研究中，基本術語應當具有較高的準確性。中文“技術”一語能夠比較準確地揭示這項研究的特定內容。因此，出于長遠考慮，我們準備用“英語課堂教學技術”(English Classroom Teaching Techniques)這一專業術語來進行討論。我們首先談一談這個問題的三個理論基礎：?
(一)教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術學 (Instructional Technology)
教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術學是20世紀后50年逐步興起的一個專門的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）研究領域。這一新興學科的產生最初與視聽設備的發展密切相關。重視教學實施手段的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）研究者們注意到視聽設備是一種很好的教學媒體，于是，他們深入研究了把視聽設備運用到教學具體實施過程中的各種技術手段，由此形成了“狹義的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術學”。這種狹義的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術學研究給人們以極大的啟發，研究者們開始意識到，技術手段和技術程序不應當僅僅限于視聽教學設備的“硬技術”，而且應當推廣到教學的其他領域，用技術去裝備教學過程的各個環節，從而系統地探索教學設計的“軟技術”。完成這樣的工作需要新的方法的支持，這就是近20年來被“廣義的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術學”所運用的“系統方法程序”(System Approach Process;簡稱SAP)。早在1968年，Banathy已對系統方法進行了明確的描述，他認為這種方法是“設計、開發和實施(教學)的一個自我完善、合乎邏輯的過程。它提供了一個程序框架，在這個框架內首先要確定系統的目標，然后進行分析，以便找到達到目標的最佳途徑。在這個分析的基礎上，就能選擇出最適合于成功地運行這個系統的組成部分……最后，再評價這個系統……為改進組織與實施上的設計變化而提供基礎。”Banathy的意思是：教學實施首先需要確立系統目標，并對系統目標進行分析，然后就需找到實現系統目標的原則和方法。在此基礎上，運用具體設計程序來實現教學的有效運行。?
廣義教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術學的一項課題就是運用系統方法研究、探討、制定實現學科教學系統目標的系統設計技術。從這個意義上講，廣義的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術學實際上是教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）哲學、教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）理論與教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）實踐之間的“技術橋梁”。教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）學的理論工作者提出了自己的理論構想、原則和方案，教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）技術學的研究者則研究、探索、開發并向教師介紹教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）的和教學的技術模型、模式和程序。教師接受了
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