美國教育改革現狀分析

　　近幾年來，美國一直致力于大規模的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）改革。教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）研究者們在考察了各類中小學后發現，部分地區部分學校學生的品學發生了很大的變化，這種變化小學花了約三年，中學花了六年左右。考察成功地區成功學校教改的歷程，可以發現這樣三種現象：1、內部激發動力的現象，即學校為求更好地發展，激發出巨大的內部動力。2、積極面對外界變化的現象，也就是學校在面對外界各種各樣的沖擊時能卓有成效地采取應對措施，既充分利用外部的有利因素，又能將外部的消極因素轉化為內部動力。……

　　有識之士指出，美國的教改取得了一些成績，但同時存在著兩個嚴重的問題：其一，這些成功只發生于為數不多的學校，也就是說改革的努力并未獲得廣泛的成效，我們無法一個又一個地“復制”成功的學校；其二，雖然有些學校教改初見成效，但我們卻不能確保這些成效長期保持下去。考察一下這些學校的成功過程，我們不難發現，這些學校雖然積極采取種種教改的舉措，卻疏于對其進行梳理，使之條理化和系統化。學校取得成功的個別事例為數不少，但很少有人知道獲得成功的完整的運作體系是什么，也不知道有多少學校是在這種體系下得到發展提高的。那些報道成功學校的研究者們，對這些學校是如何“起身飛跑”起來的，仍然一無所知；也就是說他們羅列總結了學校的各項成功，卻無法發現成功運作的系統機制，更談不上去促成更多此類學校的產生了。

　　有研究者指出，美國之所以難以全面推進教改，之所以難以維持教改的成果，是因為人們沒有深刻認識到，學校的發展和其周邊基礎結構的品質，這兩者都是至關重要的。所謂基礎結構是指學校發展所必須的“軟件”、“硬件”等外部條件。此外，社會對教改的作用也是十分巨大的。

　　因此我們如果能將上述教改中的三種現象結合起來作通盤思考，就不難發現一個極具吸引力的框架。這個框架融合了教改的“三要素”，必將極大地推動前所未有的大規模教改。

　　　　一、內部激發動力（內在要素）

　　眾所周知，協調發展的學習氛圍（或可稱之為專業學習的校內小社會），對學生的學習會產生迥然不同的效果，但直到最近：由于弗萊德·紐曼及其同事們的努力，我們才弄清楚那些協調發展的學校成功的秘密。這種內在激發動力的現象可稱之為改革的“內在要素”。弗萊德等研究者發現，有的學校在影響學生的品學方面做得異乎尋常得好，其基本因素可歸結為下面三個方面：

　　1、學校的全體教職員工形成一種專業學習的小社會；

　　2、重視學生的品學表現，并不斷對其進行評估；

　　3、及時采取相應的指導措施促進學生品學的提高；

　　弗萊德等人的發現具有重要意義，它不僅揭示了成功學校和諧發展的秘密，同時也揭示了對學生不斷進行品學評估的重要作用。因此教師必須變得更善于評估；即使沒有外界教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）責任制的壓力，教師和校長也必須成為評估的行家。這種評估包括：①教師個人的能力和教師作為一個整體的能力。他們是否能就學生品學方面的資料進行闡述。②教師必須具備不斷完善教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）指導計劃的能力，并據此及時調整其對學生的指導或及時改變其他教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）因素，來進一步促進學生的發展。在和諧發展的學校里，教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）和評估相互反饋信息，并通過這種互動來促進教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網），以取得更好的教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）效果。

　　當有些學校想從學校發展的“內在要素”中吸取教益時，有一點是值得注意的，就是必須注意“結構調整”與“文化重建”之間的區別。“結構調整”顧名思義就是構架的調整，以及對機構的作用及相關構成要素的調整。舉例來說，學校設立一個駐校教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）參謀組或地區教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）委員會就是一種結構的調整。結構的調整比起文化重建要容易得多，因為它可以通過立法來實現：其次結構調整本身對教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）不產生直接的影響。能產生直接影響的是文化重建。文化重建的過程就是形成專業學習的校內小社會的過程，就是從原來的對教育（www.35d1.com－上網第一站35d1教育網）評估較少關注的狀態轉變為一種新的狀態，即全體教職員工都須極其關注教育（www.35d1.com－上網第一

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