教學契機在愛的眼睛里

《金色的魚鉤》的課堂上，大家都沉浸在老班長的“金色”的精神品格中，老師的表情一臉凝重，學生的朗讀聲情并茂， 他們的發言也閃爍著“金色的光芒”。 “老班長為了給三個病號多一點東西吃，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，自己活活地餓死累死，即使在臨死前他也只想到自己的責任，只想到自己沒有完成任務，可見，老班長的思想品格有多么崇高！”“魚鉤上長滿了紅銹，然而在老班長精神品格的輝映下，魚鉤閃爍著燦爛的金色的光芒！”學生的發言多么精妙，平日里頑皮的學生今天也似乎被老班長感動了，全都融進了“金色”的光輝中。

只有陳鑫杰，一個該坐最后一桌卻加坐在最前邊的聰明卻頑皮的學生，即使在大家都表情凝重的時候他也仍然一副笑嘻嘻的模樣，還時不時輕輕插上一句。

    “但是老班長，他，他的眼睛慢慢地閉上了�！睂W生輕輕地慢慢地朗讀著這句話，似乎不忍接受老班長犧牲的事實。不等大家讀完，陳鑫杰插了一句不輕的話：“老班長死翹翹了！”語氣更可惡，像在說一個仇敵，似乎老班長的犧牲是件大快人心的事情。聽到有些同學哈哈大笑，他很得意。我的火一下子就冒上來了！但還是壓下了，只批評了一句：“你怎么能這么說老班長的犧牲呢？你這是侮辱老班長，知道嗎？”誰知他不知好歹，還要嘟噥一句，甚至加個白眼：“我只是說老班長死翹翹，又沒有說別的�！�

     天哪！孰可忍孰不可忍？我氣不打一處來，已經無法說話，好久才說出這么一句：“你站到旁邊去，你不配讀這篇文章！”他像看敵人似的看了我一眼，然后站到了墻邊。

     我們的課堂氣氛早已被破壞，盡管我努力調整課堂氣氛，調整自己的心情，但都已無法真正融入課文中。

   　 反思：課后，我仍然為此耿耿于懷，如果沒有這一插曲，這節課本是一節非常成功的課。課堂上全體學生全身心情感的投入是我一直追求的，然而就因為一個“死翹翹”，我就把這節課搞砸了，多么令人懊喪！懊喪中，我又突然想到，其實我完全可以利用這個“死翹翹”進行課文教學和對學生的品德教育的，之所以沒有利用好，是因為在我的眼里，這個學生太頑劣，屢教不改，而且睜眼說瞎話，無法跟他好好說話。但是，我這樣對待他，他又如何能夠改變呢？假如我能多一分耐心，假如能多一分愛心，當時的我會——

           我會停下教學，說：“陳鑫杰理解到了，老班長閉上了眼睛就是說老班長死了， 但課文沒有直接寫老班長死了，而是說——”學生會回答“閉上了眼睛�！薄拔覀冞�可以用什么詞說老班長的死？”學生一定會回答：“犧牲！”然后我用認真而嚴肅的口吻問大家：“那么，能用死翹翹這個詞嗎？死翹翹這個詞一般用在什么地方？”我要讓陳鑫杰好好回答這個問題，或者讓大家討論，讓他復述正確的意見。當大家都明白，說老班長“死翹翹”是對老班長的侮辱，是對為解放中國而犧牲的革命烈士的極大的不尊重時，陳鑫杰的眼睛大概也不白了，心里總能感受到自己的不對了。然后，我還要“懲罰”陳鑫杰：“陳鑫杰，你說了一句很不該說的話，我們都為你感到難過，不知道你是否知道錯了？請你讀讀課文最后寫老班長犧牲的段落，并說說自己的理解。讀得好說得好才說明你理解了，知錯了！” 

          這樣的教學，一可以避免師生矛盾，少受幾個白眼，少聽幾句嘟囔的話；二可以繼續保持良好的課堂氛圍，繼續與作者對話；三可以以此感受老班長偉大的靈魂，崇高的思想；四可以借此教育學生，什么是尊重人，什么是尊重人的語言。

            教學契機，就在愛的眼睛里。

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