解讀合作學習

    美國著名教育評論家埃利斯曾說過：如果讓我舉出一項符合“改革”這個術語的教育改革的話，那就是合作學習。因為它建立在堅實的基礎之上。”“合作學習如果不是當代最大的教育改革的話，那么它至少是其中最大的之一。”這句話如果在幾年前聽到我們也許是不太在意，甚至懷疑。但是現在我們卻有了新的發現和新的理解。在這個熱點之下，我們應該有著更為深刻的理解和思考。本文僅就自己的學習和體會談幾點認識，以供同行們參考。 

     一、尋找“合作學習”升溫的文本理由。

    合作學習是20世紀60年代末、70年代初在美國興起的。自20世紀80年代末、90年代初開始，我國才出現合作學習的研究與實驗。但是由于我國在使用學習理論研究方面的滯后，這一理要教學思想與方法至今沒有在我國得到普通并發軍應有的作用，可以說還是“養在深閨人未識”，不免讓廣大理論研究者深感遺憾。

可是當新世紀的大門敞開的時候，教育改革之風日盛，一些先進的教育教學理論受到了國家的重視。特別是近兩年來，隨著新一輪課程改革的開始，合作學習終于被掀起了蒙著的蓋頭，露出了自己的面龐。請看下列相關的引用

   “鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發展，促進師生教學相長。”

                                         ------------- 《國務院關于基礎教育課程改革與發展的決定》

    "大力倡導“動手實踐、自主探索、合作交流”的學習方式 "

                                                            --------------《數學課程標準》

    “積極倡導自主、合作、探究的學習方式”

                                                       ---------------《語文課程標準》

   “學習方式的轉變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體

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