請家長走進學生的心田

                                                                - - - 一次特殊的考試

  　與往常一樣，我坐在靜靜的教室里，等待那一張張活潑可愛笑臉的出現，漸漸地教室里響起朗朗的讀書聲，這時，邢鵬同學悄悄走進教室，我忽然發現他臉上清晰地印著紅紅的手指印。我問他：“有人欺負你嗎？”他搖搖頭。我指著他的臉說：“這是怎么回事？”他傷心地流下眼淚說：“考試成績不好，爸爸打的。”聽到　　這兒，我陷入了沉思。

　　對于家長的這種做法，我無權指責，也無權對他們進行教育。我們的教育對象是學生，我們所能做的是以平和的心態去面對各種不同的家長，以對學生的全面關心和幫助去感化家長。協調一致的學校、家庭教育是形成教育合力，做好學生工作的保證。寬容和真誠是處理好這組關系的基礎，協調和理解是形成教育合力的關鍵。

素質教育是21世紀我國教育改革與發展的永恒主題，在素質教育的理念逐漸深入人心的今天，我們教育工作者在教育教學實踐中體現和落實素質教育的要求，而我們的家長呢？他們理解孩子嗎？了解現代社會的發展對人才素質提出的新要求嗎？為此我做了一次新嘗試。

　　我設計了這樣一次家長會，會前做了精心布置，學生親自辦板報，醒目的“為了孩子的明天更燦爛”幾個字編織成七彩橋，分別寫著“學校”、“家庭”的兩只大手緊緊握在一起，并開設“爸爸、媽媽我想說”                                  欄目，吐　　露出孩子們的心聲，墻上貼滿了學生的書法、繪畫作品。會議開始前，家長認真地瀏覽學生的作品，目光停留在板報上。我想此時家長已經走進了孩子們的心靈，也初步明白了老師與同學的美好愿望。

　　家長會開始了，我說：“今天，請各位家長參加一次考試。”話音剛落，家長便議論紛紛，甚至有畏難情緒。我忙請大家不要緊張，因為這次的四道題中，第一題：“把下面的字組成四個成語；您能用3----4個成語編個小故事嗎？”和第二題：“聽話題”是二年級學生的試題；第三題：談談您答題后的感受；第四題：說說您平時是怎樣教育或輔導孩子的？此次不考查家長的知識水平，請家長換個角色，了解國家需要什么人才。答題后的收獲才是目的所在。聽了這番話，家長如釋重負。開始答卷了，靜悄悄的

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