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自能讀書 主動發展
自 能 讀 書 主 動 發 展——《富饒的西沙群島》教學談
（ 發表在2000年《小學語文教學》上）
遼寧省葫蘆島市龍港區實驗小學 陳興杰
隨著素質教育研究和實踐的不斷深入，小學語文閱讀正步入變革的新時期。這種變革圍繞讓全體學生生動、活潑地主動發展，對傳統的教學觀念、教學目標及教學方法、過程操作提出了尖銳的挑戰。
從學習規律來看，學習不會發生在被動的吸收之中，只有當學生自身需要時，才有可能十分投入的獲取，才有可能接受教師的指導，并為之付出努力。因此在教學中，要激活學生潛在的內動力，使之在自主的閱讀實踐中，逐步掌握閱讀的方法、思路，逐步積累成功有效的學習體驗，提高分析問題解決問題的能力，漸入“自能讀書”的佳境，為今后的主動發展打下堅實的基礎。
下面僅以《富饒的西沙群島》一文第二課時為例，談談如何圍繞訓練重點引導學生自能讀書，主動求知。
《富饒的西沙群島》是一篇講讀課文，課文形象具體的描繪了我國西沙群島的美麗富饒。課文3、4、5、6自然段分別從海底、海灘、海島介紹了西沙群島的豐富物產。根據大綱的要求及學生的年齡特點，確定本單元的訓練重點是“理解詞語”。因此教學時僅僅圍繞這一訓練重點引導學生質疑，劃出不理解的詞句，通過自能讀書自主嘗試解決問題。
具體步驟如下：
一、以舊引新，激趣導入。
1、激趣談話，緊扣本文中心句：“那里風景優美，物產豐富是個可愛的地方。”
2、復舊引新，自主定向：
游覽中我們重點觀看了海水，海水什么樣？海水太美了！其實西沙群島不僅風景優美，物產也十分豐富。課文3、4、5、6自然段具體的描寫了那里豐富的物產，大家快速瀏覽課文，想一想你最喜歡哪個自然段？
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