說、演結合-進行低年級說話訓練的有效途徑-小學語文論文

語文是最重要的交際工具、是人類文化最重要的組成部分，而說話又是人們進行交際的手段。為此，小語教學大綱把提高學生的口語交際能力做為語文教學的一個重要環節，這就要求我們全體語文教師在教學中注重學生說話能力的培養，幾年的教學使我認識到說、演結合是進行低年級說話訓練的有效途徑。我是從以下幾點進行這方面訓練的。 

一、興趣引路，創設說的情境 

興趣是最好的老師，學生即使有較高的智力，但如果對學習的內容不感興趣，其學習效果，仍然不高；反之，學生的智力雖屬平常，但如果對所學的內容有興趣，也能取得卓越的成績，所以在教學中我從激發學生興趣入手創設說的情境。 

１、借助故事，吸引學生聽 

聽是說的基礎，學生只有愿意聽，才能在聽中學到知識，學到說的方法。針對小學生年齡小，注意力缺乏持久性，傳統的說教只會增強學生的厭煩情緒。為提高學生的興趣，結合他們愛聽故事的特點，把一些知識性的內容轉化成故事，讓學生在故事中學到知識。低年級的教材是圖文并茂，敘述的內容適合兒童心理，但單純的講解仍不能使學生的注意力長期保持。為此，針對教材故事性強的特點，我改變傳統的講授方法，把一些課文改編成童話故事，借助于給同學講故事來吸引學生的注意力；如教學小語四冊《小蝌蚪找媽媽》一文時，開篇沒有直接引入，而是借助故事引入吸引學生聽的興趣，借助于惟妙惟肖的講解，抑揚頓挫的語調，生動形象的體態語言，使學生愛聽。 

２、教給方法、引導學生說 

兒童都有表達的欲望，學前兒童常常會口不閑地小聲叨叨，但由于對事物認識的少，了解得有限，只能借助自己的理解來說明事物，所以常出現簡短的電報語言。為鞏固學生說的興趣，讓學生由想說到會說，我們在教學中就要教給學生方法，引導學生說。為此，我除在講故事吸引學生聽時，借助于加重語調，讓學生了解說明要領。如在學生剛入學之時，教給學生基本句式“誰干什么”“誰怎么樣”“什么干什么”“什么怎么樣”說一句話時必須包括這幾部分才算完整。并在教學中加大這一方面訓練，如在教漢語拼音“ａ”時，讓學生說出“拿手電那人是誰”“他在干什么”“小女孩又在干什么”。就這樣每教一個新知識，學生每回答一個問題，都讓學生把話說完整，說具體。由于我在教學中進行了扎實的訓練，才使所教班學生入學后不到一個月就能在回答問題時全都說完整話。 

３、創設情境，使學生要說 

小學生有說的欲望，但由于怕羞，怕說不好別人取笑會出現想說而又不敢說的矛盾心理。為鍛煉學生的膽量，讓學生把想到的內容表達出來，我在教學中積極創設情境，讓學生要說。比如在一年級學生剛剛入學，我就利用每天晨讀時間讓學生練說。由用簡短的一句話介紹自己，到用完整的一句話說出自己的愛好，引申到用一、二句話介紹自己家里的情況，一天的見聞，高興或傷心的事。使全體學生都能得到鍛煉，都能在練習中增長知識，提高能力。以好的帶動差的，促使學生都參與其中。為克服學生畏難情緒。有個良好開端，我不是強迫同學說而是自己先為同學做示范，再由說話素質高的、膽大的打頭，以克服學生的畏難情緒，同時充分利用學生的好奇心，在進教室之時刻意做一些動作，學生來校之前改變一下教室的布局，這樣既訓練了學生的觀察能力，又使學生的說有了一定的內容。 

二、表演搭橋，鞏固說的興趣 

低年級學生活潑好動，常常把動畫片和電視上看到的內容在生活中加以模仿。可他們注重的只是表面現象，為把學生的表象和說話聯系起來，把喜愛的比比劃劃同說話能力結合起來，我從以下幾方面進行了訓練： 

１、借助表演，讓學生置身具體的環境之中，有話可說。 

小學生年齡小、接觸事物范圍窄，雖有說的欲望，但卻缺少說的內容。為此在教學中針對學生表演興趣高，在教學中讓學生把生活中的經歷表演出來，把電視上看到的感興趣內容表演出來，使學生看表演，練說話，以便有的可

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