不要讓孩子倒在起跑線上

    多年來，學生寫作能力相對低下已經成為我們語文教學的一大弊病，孩子不會寫作文成了家長、老師心中永遠的痛！這種現象的普遍性，似乎在向我們證明漢語這種非常靈動的語言不太適合進行書面表達。然而仔細想來，卻非如此：語言作為一種交際工具，其本身不存在表達的障礙，關鍵是使用這個工具的人和方法。因此，我們不得不把質疑的目光投向我們的語文教學。事實證明，學生從三年級作文起步時，學生之間的表達水平已經出現明顯的差異，而且絕大部分同學對作文表現出厭倦、害怕、逃避等情緒！如何讓學生愛上寫作，能夠自主、自由地表達，則成了語文教學中一個永恒的話題。

    筆者認為，造成學生厭倦、害怕寫作的原因很多，這里不想一一贅述。其中有一點，孩子從剛剛接觸作文（《語文課程標準》中稱習作）開始，就出現明顯的差異，這應該是不正常的。如果是孩子的智力因素使然，那我們無法解釋學生在其他學科的學習中所表現出的均衡性！所以，在孩子第一次接觸習作時，我們在目標的制定、策略的選擇、方法的運用以及評價的尺度上能夠順應兒童的心理發展需求，將為我們的教學帶來不可估量的積極推動力！

    本文試圖通過目標、策略、方法、評價等幾個主要的方面來剖析造成學生寫作能力低下的主要原因以及應采取的相應對策。

    一、降低門檻  自然過渡   

    造成學生寫作害怕作文的一個主要原因就是我們的作文教學門檻太高，讓人望而生畏，致使許多孩子到了小學畢業的時候

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